三、拓展阅读。【这首诗歌雄浑大气，概括了人民解放军的奉献精神，更体现了人民对解放军的感激、敬仰之情，最后的朗读把勇敢无畏、坚定执着深深铭刻在心里。】
　　1、出示诗歌：
　　让高高的防汛纪念碑化作大笔，把胜利的捷报写上浩瀚的楚天；
　　让巍巍长江大桥化作巨琴，奏响英雄曲，迎接抗洪将士光荣凯旋！
　　今天，当我们即将合上98抗洪这部煌煌大书，
　　我们已经把生命的奋斗和思考一起留给了历史。
　　以抗洪的名义，我们将何难不克，何功不遂。
　　以抗洪的名义，忘记98就意味着背叛！
　　当后世子孙肃然按下历史的放音键，听到98抗洪惊天动地的呐喊时，我们，将不会羞愧，因为我们尽到了这一代人的责任！
　　2、齐读。
　　四、作业。
　　1、背诵课文第五自然段。
　　2、写一首讴歌抗洪战士的诗。

　　教后感：
　　在港闸区教育局主办的的“苏教版第十二册教材分析会”上，我执教了《大江保卫战》这篇课文。当初选择执教这篇课文的目的是因为它虽然是一篇通讯，但是课文语言相当精彩和大气，学生们容易读出气势，我非常喜欢它。而且学生们对1998年的这场洪涝灾害并不了解，如果只是通过语言文字不能深刻地再现当时的情景，体会人民子弟兵的崇高精神，所以就想通过一些现代化的手段帮学生重现当年，加深理解。
　　第二课时的教学重点就是要解决两个问题：为什么称人民子弟兵为“铮铮铁汉”；为什么称人民子弟兵是“人民救星”？而要解决这两个问题，就要重点理解2、4、5自然段。
　　在执教这篇课文时，对于三个重点段落——第2、4、5自然段，我采取了由扶到放的教学策略。学习三段分别提了三个问题：1、找出令你感动的句子，说说为什么令你感动，并试着读好它；2、听了黄晓文的故事，你想说些什么？3、读读第五自然段，看你读懂了什么？三个问题步步深入，学生对人民子弟兵的崇高精神的理解也步步深化。
　　在学生们交流第二自然段令他们感动的句子时，还联系到了实际，联系到了自己，说到“嶙峋的片石割破了脚趾”时，谈到自己平时有一点小疼痛就会撒娇，但是战士们却“全然不顾”，令人敬佩；还有的学生谈到“伤痕累累”时，声音竟然在颤抖，他说他们为这些战士们心疼！还有的学生说到“凌晨两点”，那正是大家正睡得正香时，却谁也想不到有这么一群可爱又可敬的人正为了保卫我们的家园而战斗着……学生们说得真好！而又在观看了一段抗洪录像之后，又有了一次直观的体验，在充分感动的基础上，再次来朗读这一串文字，每个人的脸上的表情都不一样了！
　　而在学习第四自然段时，在充分感受到黄晓文的勇敢献身精神之后，又让学生观看了一名抗洪英雄牺牲在大堤上的片断。几乎所有的孩子眼圈儿都红了，一些孩子哽咽了，甚至于还有几个流泪了……是的，虽然事情发生在几年前，虽然当时他们尚未懂事，可现在当年的情景活生生地呈现在眼前，怎能不令这些善良的孩子动容？
　　第五自然段是要求学生背诵的，而第五自然段又是由好几个排比句组合成的。这段的学习就完全是学生自主的学习，他们谈感受、谈想法、谈感动、谈颂扬，不知不觉地，已能将这段文字熟记于心。当我提出“人民子弟兵为什么要这么奋不顾身地保大堤、救群众”这个问题时，学生们肯定地回答：“因为他们是人民的子弟兵，他们爱人民、更爱我们的祖国！”相信在学了这段文字后，他们对解放军的意义有更深刻的理解了。以前说的“解放军是最可爱的人”、“子弟兵是人民的子弟兵”这些话对于他们来说，可能都只是些客套书面语，相信不会像现在这样能震撼他们的心灵，从现在开始，他们是真正地敬爱我们最可爱的人了！
　　最后的一首诗，虽然不长，课前也没有演练过，但有了一堂课的感情积累，学生们读起来慷慨激昂，特有感情，我觉得他们是理解课文了，理解“铮铮铁汉”和“人民救星”的含义了。
　　后记：作业中有这么一项：写一首讴歌抗洪战士的诗。有的学生完成的更有深度，不仅为抗洪英雄谱写了赞颂之歌，更提出了造成灾难的原因还是人们的环保意识，我想这也是这篇文章带给我们的另一种启示吧！感谢这篇文章的笔者，感谢优秀的孩子们！