主题：第二届情智语文教学论坛观摩课
　　学生：溧阳实验小学双语班五（6）班

　　一
　　师：大家抬头看看（学生抬头看），有没有看到月亮？
　　生：没有。（齐）
　　师：哦，被天花板挡着呢。透过天花板，看到月亮没有？
　　生：没有。（齐）
　　师：呵呵，是的，白天，外面还下着雨，所以没看到月亮。那么，你有没有看到过月景呢？（学生齐说有）谁来说说？
　　生：我在晚上看月亮的时候，月亮就像一个非常明亮的盘子一样。
　　师：月亮如月盘。
　　生：有的时候，我看到的月亮小的只有一个边，就像没有一样。
　　师：月亮似银边，若隐若现。
　　生：我在奶奶家的阳台上看月亮，不管月亮是圆圆的，还是半圆的，或者只有一丝银边，我都觉得月亮是一个充满神奇的地方。
　　师：充满神奇，充满向往。
　　生：我觉得月亮最美的时候是月全食的时候，此时的月亮就像一个金色的光环。
　　师：月亮如玉盘、似银边，如金环，引人遐想，让人向往。让我们先和月亮打个招呼吧，搞点创意哦。
　　生：嫦娥，你现在还在想后羿吗？（众笑）
　　生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美丽。
　　师：深切的关怀，美好的祝愿。
　　生：广寒宫，你真漂亮。我希望长大以后能成为航天员，飞上月球，去寻找神话中的嫦娥。（众笑）
　　师：找到梦想中的嫦娥，有梦想，很好。
　　生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒凉之地，还是如神话中写得那样充满神奇。

　　二
　　师：月亮啊，你到底是代表着荒凉还是一个传奇。这是我同学们心中的月亮。今天我们一起继续来学习。学生读齐读课题（很响）。
　　师：怎么读起来恶狠狠的？（众笑）学生再读课题（很好）。
　　师：那么，在这篇课文中，我、诗人、小外甥心中的月亮是怎样的？他们看到了什么、想到了什么？找出写月亮的句子，多读读，你感受到什么、又想到了什么？（板书“我”、诗人、小外甥）
　　（学生自读课文，教师巡视指导，组织交流。）
　　师：你感受到什么，想到什么？
　　生：（读第19小节）我感受到小外甥有丰富的想象力。
　　生：我从他们背的诗里面，确实感受到月亮是美丽的所以从诗里。所以会引起有文化的诗人来写月亮。我也非常喜欢月亮，中秋夜的时候，我和爸爸、妈妈一起赏月，也会背一些写月亮的诗。感觉很美。
　　师：是的，是月亮的美丽引起了许多人的赞美。
　　生：我也体会到了作者和小外甥非常博学。
　　生：我看到了长江上的美丽月景。
　　师：月色的确很美，还有没有不同的感受呢？
　　生：月亮是非常调皮的。正如刚才同学们读的，月亮像天的眼睛，圆圆地睁大，又偷偷地闭上，真是调皮。
　　生：我感觉到月亮是营养露。第12小节写道：“诗和月亮一起，沐浴着我们”，这里的沐浴就像被营养露滋润一样。
　　师：月光如营养般滋润心田。
　　生：我感受到月亮有多面性的。因为写月亮的诗多如繁星，每个人感受不一样，所以我觉得月亮是多面性的。
　　师：我相信还有不同的感受。同样的月亮，同样的月亮，为什么不同的人却有着如此不同的感受呢？
　　生：因为他们在写诗的时候，他们所处的环境不同，所以看月亮的角度也不一样，所以感受也不同。
　　师：环境不同。
　　生：因为人们在看月亮的时候，心情各不一样。
　　师：心情不同。
　　生：因为每个人在看月亮的时候，每个人有不同的观念，所以各人有各人的想法。
　　师：观念不同。
　　生：月亮有圆、有缺的，每个人看到的月亮不同，自然联想也不同。
　　师：是啊。环境、心境、观念、想法个不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你觉得这样的月亮像什么呢？

　　三
　　生：我觉得月亮像一件装饰品。因为月亮吐洒着它的清辉，为大地镀上一层银色，所以月亮像装饰品。
　　师：你的想象非常奇特。
　　生：我觉得舅舅看到的月亮不仅是装饰品，而且本身也是非常美丽的。因为月光洒落在长江里，就像千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动，月亮制造了许多美丽，所以月亮是美丽的。
　　师：你刚才用了个制造，这个词很现代化，月亮就像美的加工厂。请你来读一读。
　　生：（读）“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”
　　师：你特别关注“千点万点”、“晶莹闪烁”，但让我感觉有点吵，再请个同学来读读。（另一学生再读，很好，众鼓掌。）
　　师：真美啊，我们一起来读读。（生齐读，好。）
　　师：你觉得这里的月光像什么？
　　生：她像一缕月光从天上飘下来。
　　师：如青纱漫舞，真美。
　　生：月光像一个调皮的孩子。
　　师：恩，如孩子在嬉戏。
　　生：从某种程度上说，月亮像一般剪刀，因为芦荡、树林的黑色剪影正是被月光剪出来的。
　　师：月光如剪刀，剪出最美丽的图案。
　　生：月亮在这里就像是一件艺术品，它还象是一件装饰品。它不仅自己美，还打扮别人，使两岸的芦荡、树林和山峰更美了，所以我觉得它不仅是一件艺术品，更是一件装饰品。
　　师：没听明白。（众笑）可以倒过来说。月亮是装饰品，更是艺术家。
　　生：我觉得月亮像一盏灯，它照亮了江面。
　　生：月光为它们镀上了一层银色的花边，我觉得月亮也是一位出色的画家。
　　师：月亮画出了动人的江上美景图。你还听到了？
　　生：月亮行走在天空的脚步声。
　　生：两岸树林里发出的沙沙声，还有江水的流动声，汇成了一首美丽的《月光曲》。
　　生：还有月亮安详地吐洒着清辉的声音。
　　师：这是月光流泻的声音。
　　生：我还仿佛听到了那千点万点晶莹闪烁的光斑跳动的声音。
　　师：那跳动着的仿佛也是一串串的音符。谁再来读读这段话。
　　（指名学生配《望月的君》音乐读，读得非常美。读完一会儿后掌声雷动。）
　　师：那么小外甥听到了什么？
　　生：小外甥听到月光叫醒的声音，月亮就像闹钟一样。
　　生：月亮用美妙的歌声唤醒了小外甥。
　　生：小外甥被吴刚伐木的声音叫醒了。
　　生：月亮那如母亲般慈祥的叫声，叫醒了小外甥。
　　生：也许是月光走进小外甥的梦里，唤醒小外甥。
　　师：月亮的歌声、吴刚的伐木、母亲的轻轻呼唤或梦的牵引，唤醒了小外甥。这是多么美妙的境界。你来读一读。
　　生：（读）是月亮把我叫醒的。（不是很好）
　　师：哦，刚醒。
　　生：（读）是月亮把我叫醒的。
　　师：把我的耳朵叫醒了。
　　生：（读）是月亮把我叫醒的。
　　师：把我的眼睛叫醒了。
　　生：（读）是月亮把我叫醒的。（读得很响）
　　师：把我吓醒了。（众听课教师笑）
　　生：（读）是月亮把我叫醒的。（很好）
　　师：把我的心唤醒了。月光还叫醒了谁呢？

　　四
　　生：月亮唤醒了舅舅和小外甥背诗的心情。
　　师：唤醒了诗情。
　　生：我觉得月亮唤醒了诗词，诗词又唤醒了诗人、小外甥。
　　师：不知是月亮唤醒了诗人，还不知是诗人唤醒了月亮。那些诗人啊，在月光下，他们看到了什么、想到了什么？
　　生：诗人看到了月亮，想到了自己的亲人。
　　师：比如，想到弟弟，（引读“明月几时有，把酒问青天”。）
　　生：月亮如玉盘，想起了小时候的快乐。
　　师：小时候的幸福。（引读“少时不识月，呼作白玉盘”。）
　　生：诗人看到了月亮，可能想起了一家人一起过中秋节的时候。
　　师：一份殷切的思乡之情，所以他说——（引读“床前明月光，疑是地上霜”。）
　　师：同学们，请你们再自由地读一读，想想在诗人心中，这是怎样的月亮啊？
　　（学生读书）
　　师：我相信在同学们心中，还有许许多多写月亮的诗。谁来读，也可以背诵你心中的诗。
　　生：海上生明月，天涯共此时。
　　生：深林人不知，明月来相照。
　　生：举杯邀明月，对影成三人。
　　……
　　师：这月光这些诗就像长长的省略号，留在我们的心里。这月光，这诗，“我”和小外甥又是怎样来读得呢？