（一学生读6—11自然段）
　　师：真像两个人在背诗，栩栩如生。谁再来读。
　　（再指名读。配乐古曲《春江花月夜》，总体读得很好，但第13自然段不到位。教师请全体女生读第13自然段，又请一学生读，很好。）
　　师：这是怎样的沐浴呢？
　　生：这是在诗的海洋中的沐浴。
　　生：这是温柔的沐浴。
　　生：这是愉快的沐浴。
　　生：这是在优美的字里行间的滋润。
　　师：是啊，这是愉快而温暖的沐浴，这是在蒙蒙细雨中的浸润。在诗人的眼里，这样的月亮像什么？
　　生：也许在诗人的眼中，月亮吃饭的圆桌子。
　　师：月亮像桌子。（众轻轻地笑），有点纳闷。
　　生：（补充）月亮圆圆的，象征着团聚的桌子。
　　师：是的，像征着团圆的桌子。
　　生：像一根纽带，诗人和家人虽然相隔很远，月光像纽带联系着彼此的想念，这样纽带是美丽的。
　　生：诗人孤独的时候，月光是陪伴他们的朋友。
　　生：月亮就像亲人的笑脸，好象在向远行的诗人微笑，希望他们早点回去。
　　师：是啊，月亮代表我的心。

　　五
　　师：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？
　　生：月亮像眼睛，天的眼睛。
　　师：你来读读。（生读，读得不好。）
　　师：你知道什么叫绘声绘色吗？
　　生：知道。
　　师：咱不说，我们来读出来。谁来读？（指名读，读得较好。）
　　师：我听到了绘声，你的声音真的让人觉得就像小外甥一样。但没听出“绘色”来。（再指名读）
　　师：我仿佛看到月亮就是你了。你们觉得在小外甥的心里月亮是什么？
　　生：月亮是天眼。喜欢看大地，喜欢看善良的人。
　　生：月亮是一盏灯，它点亮了小外甥的心灵。
　　生：月亮是一个充满着神奇的童话。
　　生：月亮是一位启蒙教师，给小外甥装上了想象的翅膀。
　　生：月亮是一本神秘的书。小外甥学到了许多的诗。
　　师：啊，同学们说得也是绘声绘色，那么请同学们绘声绘色地读一读“小外甥困了”这一句呢。（一学生读）
　　师：恩，他怎么说的？
　　生：打了一个呵欠。
　　师：谁来读，我们先打一个呵欠再读。
　　（生先打了一个呵欠，众笑，读“月亮困了，睁不开眼睛了”。）
　　师：像这样都读到脸上去了，这叫做“绘色”。谁再读？
　　（学生打个一个呵欠，读得很好，众笑声一片。）
　　师：这是真正的绘声绘色。
　　师：接下来就难读了。（课件出示最后一自然段）你能不能有绘声绘色地读一读呢？
　　（指名读最后一小节，漏了一个词“凝视”，再请学生读。）
　　师：这时候，你们觉得舅舅的“色”是怎么样的？（笑倒一片）
　　生：舅舅看着月亮出神，表情好象非常复杂，似乎在想某些事情。
　　师：那他在想什么呢？
　　生：或许在想小外甥的话。
　　生：舅舅现在想那段聊天。
　　师：或许是吧，这段聊天里有什么呢？（下课哨声响）
　　生：舅舅也想编一个童话，再讲给小外甥听。
　　师：我想也是的，编一个童话。下课。
　　（学生没有反应，众听课教师笑，然后掌声响起。）