【教学目标】
　　　1、凭借具体的语言材料，重点学习灰椋鸟归林和闹林的段落，想象画面，体会作者的情感。学习条理清晰、展开想象、恰当运用比喻的写作特色。
　　　2、有感情地朗读课文，指导背诵第四自然段。
　　　3、在阅读理解的推进中，认识鸟、林、人与大自然的和谐关系，对“美与和谐”有自己的理解和发现。
　　【教学过程】

　　一、复习导入，理清条理
　　　1、这节课我们继续学习《灰椋鸟》，这就是灰椋鸟，谁来读一读描写灰椋鸟外形的句子？
　　　2、这样的灰椋鸟有什么好看的呢？“我”徐秀娟在看了电视录像之后，决定亲自去看一看。“我”来到林场，选好了位置进行观察，看到了两个精彩的场面（板书：群鸟归林、百鸟闹林）
　　二、精读入境，感受“归林的场面”
　　　　壮观的气势
　　　1、让我们跟着作者先去欣赏归林的场面，打开课本自由朗读第四小节，哪几句话是写作者看到的，又有哪些句子是写作者听到的？
　　　2、出示第四小节，谁能够把作者看到的内容读一下？
　　　　读了这段话你认为这是一个怎样的场面呢？请你们选择一个或者两个句子，抓住关键词细细的体会。
　　　（1）“排空而至”①排：推开至：到来。读这个词似乎让我们看到：密密麻麻的灰椋鸟似乎推开了空中的一切飞了过来，从我们头顶飞过。②你们看到过“排空而至”的景象吗？看图后，你为什么这样激动？引导学生说自己的感受。（多而且富有动感）③指导朗读。④听老师读，这儿的“没有”可以省去吗？（体会“快”）⑤用了“排空而至”，还告诉我们一个特点：有序，请看下面的文字。
　　　（2）请闭上眼睛，听老师读这段文字，你们似乎看到了怎样的景象？引导学生读这段话，并且引导学生进行赏析。
　　　3、感情齐读这段文字。
　　欢乐的场面过渡：作者在描写归林的场面时，不光写了看到的，还写了听到的。谁来读作者听到的内容？
　　　1、这段话作者先写了——再写了——，所以中间用上了分号。
　　　2、作者在这儿听到的仅仅是灰椋鸟的叫声吗？
　　　　“倾诉”就是——把心里话一股脑儿地倒出来。(大家都是先回来的灰椋鸟，老师也是先回来的灰椋鸟。会倾诉些什么呢？同桌之间先倾诉)
　　　　老师和两个同学进行倾诉。板书：情
　　　　“应和”就是——一唱一和，（声音、语言、动作等）相呼应。又怎样应和呢？老师做先回来的鸟，你们做后回来的鸟，我呼，你们和：
　　　　“喂——大家好！”——“伙伴们，我在这儿哪，快来，快来”——
　　　　“哎，这儿有个大虫子，要来尝尝么？”——
　　　3、谁愿意来读这段话，读出灰椋鸟之间那浓浓的情意。相机点拨，你这个“很快”读得真快，为什么你能很快找到自己栖息的处所？（乐园）
　　　4、同学们，这里字里行间流露出来的都是作者对鸟儿的喜爱之情，你们是不是也能够像作者那样展开想象，并用一用分号呢？出示：盘旋在天空的鸟________，好像_______________；停在枝头的鸟________，好像_______……
　　　5、说到这儿，老师有一个疑问：在平常人的眼里，鸟叫就是叽叽喳喳的，作者怎么听出了如此丰富的语言？（再一次突出人与鸟之间的“情”）
　　　6、同学们，归林的场景是那样的壮观，鸟儿鸣叫的场面是那样情意浓浓，可是一开始灰椋鸟归林就这样壮观吗？指名读第一句话。
　　　　你这里的“投”读得真带劲，想想看，这里为什么不用“飞”“进入”而用“投”？联系《世上只有妈妈好》进行体会（急切、温暖、幸福……）
　　　　灰椋鸟啊，我们整整忙碌了一天，飞越了千山万水，现在终于回来了，我们——
　　　　灰椋鸟啊，我们捉了一天的虫子好累呀，现在回家了，我们——
　　　　这儿就是我们温馨的家，又可以享受家的温暖了，我们——
　　　7、小结写法：多么壮观的场面，多么温暖的家呀，让我们再来回顾一下灰椋鸟归林时的场面描写吧，作者从“一开始”写到——，从“先回来的鸟”写到——，先写看到的——再写听到的，这样的写作顺序多有条理啊。
　　三、品味赏析，感受“闹林场面”
　　　1、过渡：这时，夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。作者接着描写了灰椋鸟闹林的场面。默读第五小节，哪些句子给你留下了深刻的印象？
　　　2、它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
　　　　这是一个——把灰椋鸟比做了——为什么比作少女呢？（年轻有活力）
　　　　怎样的少女？（盛装，衣着华丽）
　　　　这少女在——（灰椋鸟不仅外表美丽，而且舞姿优美，体态轻盈）
　　　　抓住“哇”指导朗读，读出欢快、新奇、赞叹
　　　3、树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
　　　　同学们，这也是一个——把灰椋鸟的叫声比做了——有什么相似之处？（清脆悦耳、都很欢快、舒适震撼）
　　　　就是这样一句句比喻也带着作者对灰椋鸟浓浓的情和深深的爱呀！
　　　　读读这个句子还会给你一种什么感觉？引导体会这句话的韵律节奏美。
　　　4、感受着这样喧闹而又热烈的场景，作者竟情不自禁地欢呼起来，她会欢呼——
　　　5、同学们，作者现在置身于这欢腾的场面，感受着鸟儿们的欢快，这还仅仅是一般意义上的观察吗？与“观赏”进行区别。
　　　6、闹林，这是一个多么令人惊叹的场面呀！请大家再读一读第五小节，你喜欢的句子可以多读一读，把它深深地刻在你的脑子里。
　　四、注重勾连，创生“美”。
　　　1、同学们，我感觉课文写到这儿可以结束了，第六小节可以不写了。你们认为呢？
　　　2、指名读最后一小节，徐秀娟她想告诉我们什么？
　　　　（人造了林，林养了鸟，鸟乐了人。人与自然，和谐共生。）
　　　3、小结：徐秀娟，她爱鸟，连不起眼的灰椋鸟在她笔下都是那么的有灵性，就是这样一位热爱动物的姑娘，为了这份爱，她宁愿舍弃自己的生命，在一次寻找飞失的小丹顶鹤时，陷入沼泽献出了自己年轻的生命。
　　　　同学们，让我们牢记徐秀娟阿姨的名字，牢记她对动物的这份爱，好好学习，用自己的实际行动保护我们的家园。

　　【板书设计】
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　投？
　　　　　　　　　　　　　　　　归林　　　　　　　　　　　　　　　　　观察—观赏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　灰椋鸟　　朋友　　“我”（人）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（徐秀娟）
　　　　　　　　　　　　　　　　闹林　　　　　　乐园　　情　　造林
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　林
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（天然俱乐部）