《水》教学设计之三

苏教版小学语文五年级下册

  教学目标:
   1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.通过具体的句段感受水成了村子里最珍贵的东西,体会作者具体生动的描述。
   3.原是缺水之“苦”,可作者却具体生动地描述了水给村里带来了“乐”,体会这样写的好处。
   4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发学生珍惜水资源的情感
  重难点:
    体会缺水时,村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵。
  教学准备:
    《水》的教学课件
  教学过程:

  一、情境导入
   1.同学们,刚上课,老师给大家带来了一件礼物(放课件),说说你看到了什么。
   2.多美的水呀,万物离不开水,再看下一幅画面(放课件缺水地方图),看完你最想什么?
  二、体会缺水
    过渡,今天,我们就一起走进一个缺水的地方。请大家大声地读课文,看看你从哪些地方能感受到缺水。
   1.生读,读后交流。
   2.学习第一自然段。
    再来看这个缺水的地方(出示第一自然段),读一读说说你的感受。
    相机点拨:同学们,我们平时吃水时,放开水龙头就行了,想想自己再读读这句话,注意那些让你震惊的词语。生再读第二句(板书:苦)。
   3.过渡:这真是个缺水的地方呀,水成了村子里最。人们常说。所以这里的人也就挖个坑当水窑。
   4.品读句子(大屏幕出示)。
    a.那时候……使用。
     点拨:挖个洞,挖个坑来储水,全因为这是一个。
    b.“储藏在……痛快”
     点拨:你们见把用锁锁水吗?可这里的人偏偏用锁锁水。这是因为这是一个。这钥匙还象征了。
    c.顿时……大叫起来。
     点拨:仅仅是一勺水呀!可却让我们舒服得“啊啊”大叫。这的确是一个缺水的地方呀!
  三、重点学习雨中洗澡和冲凉之乐
    过渡:这些都是因为这是一个缺水的地方,他们生活得很苦呀!可这里的人也有乐呀!你从哪里感受到了乐?大家再用心地去读读第二自然段,可以写一写,画一画,还可以在一起交流品一品。
   1.生读、悟、品文章。
   2.交流。
    A.雨中洗澡。
    (1)“期盼下雨”,为什么期盼下雨,对雨中洗澡感兴趣的举手,现在我们共同去体会一下。
       课件出示第二段
  过渡:因为那是一个缺水的地方,所以只有在……一回澡。读一读红色的句子。
   1.生读。
    师:体会到了吗?再声情并茂地去读一下。
   2.你看到了什么,听到了什么?还能再痛快的读一下吗?
   3.引读:先是……尽情地……还……这真是个美好的日子哓,像过节一样,我们孩子可以全身--(生再读!大人们也……痛快吗?同学们,你们洗澡这样爽过吗?可这里的孩子却这样的痛痛快快,可是这样的日子在他们那里太少了,更多的是。
    再脏,再难受也先不上澡呀,这时你感受到这痛快(板书乐的后面还隐藏着什么?这是心酸的乐呀,这是苦涩的乐。带着这种心情再读第一句(几生读)。
   B.冲凉
    过渡:晒干的我们还可以用一勺水沐浴呀!
    1.师范读,生听读,感悟。
     让我们闭上眼睛去感受一勺水的力量,一勺水的魅力。
    2.用一个词说说你的感受,并选择其中的一句读出感觉来(读完后让生把词写在黑板上)。
    3.此时的感觉是,是,是,是,全是因为在这缺水的地方有了一勺水呀,你在刚才这段话中除了刚才的感受,还有种怎样的心情。
  四、学习最后一段点明中心。
   1.母亲锁上水窖时,笑着对我们说:?
     母亲锁上的仅仅是水吗?笑里又包含着什么?这里的哪个词刻在了你的脑子里?这让作者第一次听说,我们便是第一次听说呀(板书:饿)。
   2.猜作者的原题目。
    课文学到这,老师想让大家猜猜原来作者的题目是什么?
   3.小结。
    这是个严重缺水的地方,缺到了把“渴”说成“饿”的话,再读读这句话(课件出示),此时此刻你最想说的是什么?仅仅节约用水就够了吗?(渗透环保,保护生态平衡)
   4.作业。
    ①拿起手中的笔,设计几条节水公益广告。
    ②从网上查找资料对缺水原因进行调查。
 
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