一、教学要求：
　　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
　　　2．交流本单元在阅读方面的收获。
　　　3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
　　　4．初步感知歇后语，积累语言。
　　　5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。
　　　6．展开想象，编写童话。
　　二、教学重点、难点
　　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
　　　2．展开想象，编写童话。
　　三、教学课时：四课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学要求：
　　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
　　　2．交流本单元在阅读方面的收获。
　　　3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。
　　　4．初步感知歇后语，积累语言。
　　二、教学重点、难点：
　　　　了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。
　　三、教学过程：

　　（一）导入：
　　　　　同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。
　　　1.语言与标点
　　　（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：
　　　　　　这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？
　　　　　　谁来读读给我们的提示？
　　　　　　本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？
　　　　　　出示第一题，请同学自读。
　　　　　　仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？
　　　　　　再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？
　　　　　　引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。
　　　　　　重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。
　　　（2）实践：
　　　　　给下面的句子加上标点符号。
　　　　①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。
　　　　②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。
　　　　③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。
　　　2．拓展与交流
　　　　　离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？
　　　（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。
　　　　　　概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。
　　　　　　宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。
　　　　　　丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。
　　　（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。
　　　　　　如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。
　　　（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。
　　3．阅读平台
　　　　同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。
　　　　自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？
　　　　汇报交流：
　　　　引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。
　　　　交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？
　　　4.积少成多
　　　　（1）了解歇后语
　　　　　　同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？
　　　　　　快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？
　　　　　　引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。
　　　　（2）积累歇后语
　　　　　　读记书上的歇后语。
　　　　　　说说自己积累的歇后语。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学要求：
　　　1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。
　　　2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
　　　3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。
　　二、教学重点：
　　　　鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
　　三、教学难点：
　　　　双向互动的语言环境的营造。
　　四、课前准备：
　　　1、学生进行“阅读—选择—准备”活动
　　　2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。
　　五、教学过程：

　　（一）导入（激活阶段）
　　　1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？
　　　2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。
　　（二）明确任务（指导阶段）
　　　1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。
　　　2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：
　　　　　请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：
　　　　　讲故事的人：
　　　　（1）仪态：大方、礼貌;
　　　　（2）语言：生动，吸引人。
　　　　（3）感情：情感到位。
　　　　　　听众：
　　　　　　文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。
　　（三）交流
　　　1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。
　　　2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，
　　（四）总结评议
　　　1、你们的评委工作做得怎样？（引导结合板书）
　　　2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示
　　　3、评选“故事大王“及“优秀评论家”

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三、四课时
　　教学要求：
　　　　通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。
　　　　教学准备：课件
　　教学过程：

　　（一）创设情境
　　　　同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示天使画面）
　　　　请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——童话王国。
　　（二）创编故事
　　　　（点击课件，出示画面）
　　　1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。
　　　2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。
　　　　　你选的是哪三位呢？
　　　　　他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。
　　　3.根据自己的设想大胆地想一想，。
　　　　　（想一想）