《古诗三首》教学设计之一-00教育-零零教育信息网

《古诗三首》教学设计之一

语文S版小学语文五年级上册

首页 > 教师 > 语文 > 小学五年级语文教案课件/2022-02-14 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　教学目标:
　　　1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
　　　2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
　　　3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
　　教学重点：
　　　　理解并背诵诗句。
　　教学难点：
　　　　想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　　朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
　　教学重点：
　　　　理解诗句意思。
　　教学难点：
　　　　想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。
　　教学准备：
　　　　录像（长江波涛翻滚的景象）
　　教学过程：

　　一、学习《望天门山》
　　　1、学习诗的前两句：
　　　　在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
　　　　（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。）
　　　　设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
　　　　（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。）
　　　　放录像（长江的波涛汹涌）
　　　　追问：你感受到了什么？
　　　　小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！
　　　　再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
　　　　（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）
　　　　围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？
　　　　小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
　　　　连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
　　　2、学习后两句。
　　　　一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
　　　　再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
　　　　根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？
　　　　（青山、孤帆、太阳）
　　　　自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？
　　　　（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。）
　　　　（天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）
　　　　设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
　　　　学习建议：
　　　　先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？
　　　　（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）
　　　3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
　　　　　根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天．
　　　　　当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——
　　　　　　　　天门中断楚江开，
　　　　　　　　碧水东流至此回。
　　　　　　　　两岸青山相对出，
　　　　　　　　孤帆一片日边来。
　　　　（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）
　　二、学习《山行》
　　　1、质疑问难
　　　　　预习中，有没有解决不了的问题？
　　　　　订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处
　　　　　理解难词含义：
　　　　　石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）
　　　　　白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。
　　　2、品读诗句
　　　　　自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？
　　　　　相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
　　　　　（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）
　　　　　语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？
　　　　　（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）
　　　　　设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？
　　　　　学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
　　　　　（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。”）
　　　　　师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青
　　　　　山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
　　　　　师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
　　　　　（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）
　　　　　引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。
　　　　　追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？
　　　　　请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
　　　　　（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）
　　　　　小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！
　　三、作业
　　　　抄写、背诵两手古诗。
　　四、板书
　　　　　望天门山　　　　　　　　山行
　　　　（唐）李白　　　　　　（唐）杜牧
　　　　天门中断楚江开，　　　　寒山　石径
　　　　碧水东流至此回。　　　　白云　人家
　　　　两岸青山相对出，　　　　枫林
　　　　孤帆一片日边来。　　　　霜叶
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
　　　2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
　　教学重点：
　　　　理解诗句意思，体会意境。
　　教学难点：
　　　　同“重点”。
　　教具准备：
　　　　幻灯片古筝曲
　　教学过程：

　　一、复习旧知
　　　　通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？
　　　　在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画？