（2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。
　　　　　　　①这不是很伟大的奇观。（）
　　　　　　　②这就是很伟大的奇观。（）
　　　　（3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。
　　　5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
　　三、划分段落，概说大意
　　　　生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。
　　四、谈话总结，学习写法。
　　　1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
　　　2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）
　　　3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察到的日出景象描写下来。
　　五、配乐朗读，整体感受。
　　　　让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一伟大的奇观！

　　教学反思：
　　本课的教学设计，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画面，感悟语言文字的精妙。
　　此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。