古人云：“感人心者莫先乎情。”上好语文课，只有注重情感的铺垫和情绪的调节，才能激起学生感情上的共鸣。

　　一、创设情景，引起共鸣
　　教学《我的战友邱少云》时，我是这样导入的：“同学们都听说过邱少云的故事。1952年10月，为了抗美援朝，保家卫国，邱少云烈士长眠在朝鲜那块神圣的国土上。又逢10月，让我们一起来缅怀这位伟大的战士。”
　　教学“我的心绷得紧紧的，这怎么忍受的了呢，我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来”时，我这样启发学生：“假如你是邱少云的战友，你趴在离邱少云不远的地方，看到邱少云被一团烈火包住了，闻到了他身上棉布的焦味，你的心情会怎样？（紧张、担心）当你被一滴开水或一点火星烫了一下时，你会怎样做？”（哭、跳、叫）我因势利导，作者的担心不是多余，他担心邱少云年纪太轻，意志不坚强，会像我们在座的同学一样跳起来或叫起来。
　　在导读最后一节课文，我是这样铺垫的：“中朝两国人民的战争是正义的战争，中国有一个成语是邪不压正，战士们将满腔的怒火、无限的悲痛，化作巨大力量，像猛虎一样冲上‘391’高地，是这次战斗胜利的一个重要原因。请读一读最后一节课文，找找感觉。”
　　新课授完后，我作了如下结语：“绝美的风景，常在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调；高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。邱少云虽然牺牲但他的光辉形象将在烈火中永生。他的自觉遵守纪律的崇高精神、集体主义精神、国际主义精神永垂不朽！”

　　二、以情促思，启迪思维
　　教学《我的战友邱少云》时，我是这样启发学生讨论：“邱少云烈火烧身、壮烈牺牲，没有留下半句豪言壮语，但我们联系前面的内容，根据他像千斤巨石一般的外表来窥视他的内心世界。假如你是邱少云，烈火烧身时你会怎样想呢？”
　　一生说：“我们潜伏部队离敌人的前沿阵地只有30多米，我们隐藏在敌人的眼皮底下，敌人又居高临下占据了有利的地形。我宁愿牺牲自己，也不能暴露日标。”
　　另一生说：“为了拔掉像毒牙一样的‘391’高地，把战线往南推移，把美帝国主义赶出朝鲜的领土，我宁愿牺牲自己，也要纹丝不动，保证这次战斗的胜利。”
　　又一生说：“我一定要忍着，一定要坚持住，让我的战友打胜仗，让我的部队打胜仗，赶走美国侵略者。牺牲了也值得。”
　　在学生围绕“宁愿牺牲自己，也要纹丝不动，保证这次战斗的胜利。”这个核心问题展开讨论时，我话锋一转，又加以提示：“邱少云抗美援朝，保家卫国，不远万里，来到朝鲜，烈火烧身，即将长眠在异国他乡，此时此刻，他还会想到什么呢？”这时一男生低沉地说“再见了，可爱的祖国！永别了亲爱的爸爸、妈妈！”
　　师生们都有点情不自禁，教室里出现了短暂的沉寂。