师：同学们，你们好！有点紧张，是吧？我来自新疆，新疆，大家去过吗？新疆给了你怎样的印象？
　　生：很美
　　生：还有哈密瓜
　　师：提到新疆，大家都会想起哈密瓜，因为新疆是瓜果之乡。还有呢？
　　生：我觉得还有许多山川，各种各样的葡萄。
　　师：不错，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特产。聊了新疆。刚才主持人说了我叫鱼利明，你猜是哪个余？
　　生：可能是余数的余
　　生：可能是口字旁的喻。
　　生：比喻的喻
　　师：你们只知道这些yu吗？
　　生：鲨鱼的鱼。
　　师：哈哈，这样你们就会记住远在新疆的这个鱼姓的老师。
　　[出示中央电视台、湖南电视台和江西电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。]
　　【出示昆明电视台图标】
　　师：看看它像什么？
　　生：海鸥
　　师：知道这是哪个电视台的台标吗？
　　生摇头。
　　师：昆明电视台。聊了这么长时间，大家做好上课的准备了吗？
　　生：做好了！
　　上课。
　　师生问好。
　　师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。和老师一起写课题。
　　师板书课题。
　　齐读课题。
　　师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想文章在叙述老人与海的故事当中，哪一个画面给你留下的印象最深。
　　生默读课文。
　　师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？
　　生：在第115页的八自然段。海鸥最重情意，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(西)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
　　师：这段话，你能用一句话概括出来吗？
　　生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜欢海鸥。
　　师：好，请坐。如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊？
　　生：海鸥。
　　师：是啊，老人在谈海鸥，我用一个字来板书，我写什么？
　　生：声音很小，没有把握。
　　师：我写一个字，老人和作者在谈论海鸥。我写什么，大声告诉我——
　　生：（小声地）谈
　　师板书：谈
　　师：好，继续
　　生：……页的第一自然段
　　师：最好能用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥，这里是写老人在——
　　生：老人在叫海鸥。
　　师：叫这个词有点不雅，可以用——
　　生：唤
　　师：接着，还有
　　生：116页的第六自然段
　　师：还是用一句话概括出来。
　　生：这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们非常痛苦，也说明海鸥舍不得老人。
　　师：海鸥在用这种方式干什么？
　　生：念
　　生：想
　　师：同学们说的是“念”，那我就板书到黑板上。
　　好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗？
　　生：老人一到冬天，就回来喂海鸥。
　　师：是老人喂海鸥的画面。【板书】
　　师：课文按两部分来写，第一部分写喂海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇文章的时候，首先要理清这篇文章的写作顺序。
　　师：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？
　　生：念
　　师：海鸥念老人。请同学们继续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，开始。
　　生默读勾画。
　　师：画完的同学，放开声音读一读。
　　生读。
　　师：谁来说一说你的发现？请你。
　　生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫——
　　老师打断一下，这是在读书。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读。你再来。
　　生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
　　师：这一遍，声音洪亮了，这是自信的表现。请坐，可是还没有能够深入。谁再来？
　　生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
　　师：带着自己的体会去读的时候，你就一定能读好了。接下来，你又想说些什么？
　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　师：读了这段话，你有什么体会，我还请你说。
　　生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的。
　　师：这三个字说得多好，舍不得。我们继续把这种舍不得的体会读出来。我还请你。
　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　师：师：同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。接着，你勾画的第三处是什么？
　　生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
　　师：这是他找到的让人意想不到的地方。在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成扇型不行？
　　我们找一名同学把扑换成扇读一读。
　　生读。
　　师：扑好在哪里？
　　生：这样就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了。我觉得应该是海鸥对老人难舍难分。
　　师：你来读读这句话。
　　生读。
　　师：这是一种急速的力量。
　　师范读。
　　按照老师的这种语气，你们一起来读一读。
　　生齐读。
　　除了我们勾画的三个意想不到，还有什么让你意想不到的吗？
　　生再读。
　　师：看到这样的四个画面，你认为这个“念”还可以换成什么？
　　生：爱
　　生：思
　　师：说说你的理由。
　　生：慢慢想，慢慢说。
　　生：我觉得思和爱差不多。
　　师：差不多，那就可以不用换了。你说——
　　生：因为老人爱海鸥，所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人啊！因为老人爱海鸥，海鸥也爱老人。爱老人吧，同学们看到老人的遗像，急切地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍，更是一种不愿的离别啊！
　　师：现在，陪伴在翠湖畔的，只有这个照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了。我请你读这句话。
　　生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
　　师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。
　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　师：老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使，谁来读这句话——
　　生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
　　师：当我们不得不去收起遗像的时候，一起读——
　　生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
　　师：同学们，此时此刻，看到这样的画面，你有什么问题想问？
　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，为什么要轮流？
　　师：为什么是轮流，而不是一只一只，一群一群？还有吗？透过这样的情境，你有怎样的疑问呢？
　　生：它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。他们为什么会肃立不动？
　　师：海鸥在老人的遗像前怎么会肃立不动？也想人一样了？同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人的生前去看一看。