教学目的要求：
　　知识与能力：学会8个生字及相关词语，体会句子意思。正确、流利、有感情的朗读课文。
　　过程与方法：通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。
　　情感、态度与价值观：引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。
　　教学重点：理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。
　　教学难点：理解感悟老人与海鸥之间的爱。
　　教学关键：抓住关键语句体会，让学生充分的朗读。
　　教学准备：学生字典、资料书、课件
　　课时：第一课时
　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课
　　　1、同学们，喜欢动物吗？老师在假期去了大连森林动物园游玩，拍摄了一些可爱的动物图片，我们一起来欣赏。（示动物图片）
　　　2、谈师与猫之间逐渐建立起来的感情。
　　　　　其实动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
　　二、学习导读，明确要求
　　　1、学生自读单元导读部分。
　　　2、指名说说本组课文的主题是什么，我们的学习目的是什么。
　　三、启发谈话，引发质疑
　　　1．请大家再看一组图片（出示海鸥图片），海鸥也和人一样有着丰富的情感。今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。
　　　2、说说读了这个课题，你想了解些什么？
　　　3、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？
　　　4、让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的，作上记号，再和同桌一起交流。
　　四、检查效果，整体感知
　　　1、出示词语　（1）指名读，强调：（2）齐读加强记忆。
　　　2、看看本课生字有没有需要提醒大家注意的？如：抑、吉、歇
　　　3、理解词语：
　　　　师：抑扬顿挫什么意思？
　　　　生：指声音高低起伏和停顿转折。
　　　　师：对。它是用来描写声音的，我们在读文和说话时要抑扬顿挫，以增加美感。
　　　　　　亲昵——十分亲密。
　　　4、师：同学们对生子掌握得不错。在预习过程中你还有哪些收获？
　　　　（1）主要内容：生：这篇文章主要写吴庆恒老人每天步行二十多里，从郊区到翠湖去喂海鸥，与海鸥嬉戏；老人去世后，海鸥在老人遗像前为老人守灵的感人故事。板书：老人喂海鸥海鸥送老人
　　　　　　师：概括的很好。除了了解了文章的主要内容之外，你还有什么收获？
　　　　（2）谈感受.生：读了这篇文章我觉得老人很伟大。生：我觉得老人很爱海鸥，海鸥也很爱老人。
　　　　（3）资料交流
　　五、精读感悟老人爱海鸥
　　1、感悟老人形象。师：文中字字句句都弥满着老人与海鸥那浓浓的情，那深切的谊。让我们再次走进老人与海鸥的世界，看看从哪些地方可以感受到老人与海鸥的深情厚意。请同学们默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，找出老人爱海鸥的句子，细细的品读，做一做简要批注。
　　指一生读第二自然段。
　　师：读得很流利。这是一个真实的故事。有一张照片可以证明——【出示照片：吴庆恒，海鸥老人】请看，这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫做——生（齐）：吴庆恒。
　　师：昆明市民都亲切地叫他——生（齐）：海鸥老人！
　　师：让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品——
　　生：（学生静静地观察照片）
　　师：你看到了怎样一位老人？
　　生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。
　　师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。你来？
　　生：我看到了这位老人年事已高。
　　师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥。谁还说？
　　生：我看出这位老人喂海鸥时十分高兴。
　　师：对，这种高兴之情可以从老人的神情里看出来。谁还想说，你来？
　　生：我看出老人与海鸥的关系非常亲密。
　　师：你从哪里看出来？
　　生：我从老人的眼神和动作看出来。
　　师：对，从老人的眼神和动作看出来。那么，在喂海鸥的人群中，为什么这位老人很容易认出来？
　　生：因为“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
　　师：（上述句子“变红色”）好，我们一起读这句话。
　　生（齐）：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
　　师：谁还想读读这句话？
　　生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
　　师：好，读这句话的时候，哪个词语打动了你？
　　生：是“褪色”。
　　师：好，是“褪色”，而且出现了三次。对此，你有什么想法？
　　生：我非常感动，因为老人的衣服这么朴素。
　　师：好，深受感动。谁还想说，你来？
　　生：我深受感动，老人宁可自己穿得朴素一些，也要喂海鸥好吃的。
　　师：好，你这个“宁可……也……”用得非常好，说得多好！谁还想说？
　　生：老人对海鸥是无私的。
　　师：对，境界多好啊！让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——【出示资料】
　　生：（默读资料）
　　师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？
　　生：老人非常节省，他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。
　　师：对老人自己舍不得花一分钱坐公交车，但是4元5角一斤的饼干却很慷慨地买给海鸥吃。你说？
　　生：老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。
　　师：看来，这位老人的烟瘾太大了，否则我估计他为了海鸥早就戒烟了。（笑声）谁再说？
　　生：老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥。
　　师：对，“鸡蛋饼干”是老人的创造，营养丰富，海鸥吃了肯定很健康快乐。谁还想说？
　　生：老人的退休工资只有308元，他不算很富裕，但是他买了鸡蛋和饼干给海鸥吃，他宁可自己吃得不好一些，穿得朴素一些。
　　师：对呀！不管老人的工资高还是低、富还是贫，我们看到的是，他将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。好，刚才，我们大家都有了这样的体会，谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢？【再次出示有关语段】
　　生1：师：读得多深沉啊！你来？
　　生2：师：嗯，谁还想读？
　　生3：师：我们一起来读，开始。
　　师：老人为什么如此打扮，因为朋友告诉我，一起读——
　　师：哪个词能看出老人爱海鸥呢？板书：步行二十余里
　　师：老人为什么步行而不坐车？
　　师：是什么给老人这么大的动力呢？
　　生：老人对海鸥的那种无私的爱
　　师：老人是三天打鱼两天晒网？还是心血来潮？
　　生：结合下文老人十几年如一日这样做的。
　　师示课件，生齐读句子。
　　2、喂海鸥：师：是啊，老人长途跋涉，不辞辛劳，天天如此，月月如此，年年如此，十几年如一日。这其中包含了多少老人对海鸥的深情厚意呀！十多年了，一到冬天，老人每天必来。那么，老人是怎样喂海鸥的呢？谁来读读有关语段，谈谈自己的体会。
　　生读第三自然段
　　生：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……向欧群呼唤。”放、退、撮体会到老人很用心的喂海鸥。
　　师：为什么小心地放?
　　生：怕饼干浪费，怕海鸥少吃了饼干。
　　师：从老人的其他动作中，你又读懂了什么？
　　生：退，可以看出老人非常爱海鸥。
　　生：知道海鸥和老人很有默契。
　　师：是啊，老人一呼唤，海鸥立刻就飞过来。老人与海鸥的这种感觉，用一句诗形容“心有灵犀一点通”；用一个词概括，那就是——生：默契；那就是——生：和谐。因而——生读：“老人顺着栏杆边走边放……飞成一片有声有色的乐谱。”