教学目标：
　　　1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
　　　2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
　　　3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
　　　4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
　　　5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
　　教学时间：
　　　　4课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　　同总目标1、2。
　　教学过程：

　　（一）“温故知新”中的句子训练：
　　　1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
　　　　（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
　　　　（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
　　　　　　①标点不同：一个用问号，一个用句号；
　　　　　　②部分词语不同；
　　　　　　③朗读时的语气不同；
　　　　　　④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
　　　　（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。
　　　2、通过第二组句子，尝试改写。
　　　　（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）
　　　　（2）学生改写，教师巡视。
　　　　（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。
　　（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：
　　　1、指名朗读导语。
　　　2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
　　　3、根据学生的发言进行梳理：
　　　　（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）
　　　　（2）读后产生了哪些问题？
　　　　（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
　　　4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
　　　　（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；
　　　　（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；
　　　　（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；
　　　　（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。
　　　5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。
　　　6、学生当堂写作，教师巡视。
　　　7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。
　　　8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）
　　（三）布置作业：
　　　1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：
　　　　（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？
　　　　（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。
　　　2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　同总目标3。
　　教学过程：
　　课前准备：
　　　　提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。
　　（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。
　　（二）准备发言：
　　　1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
　　　2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
　　（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。
　　　1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。
　　　2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。
　　　3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。
　　（四）布置作业：
　　　1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。
　　　2、预习“阅读平台”。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　介绍一种动物
　　　　　　内容：　　　　　　　　　　　　要求：
　　　　　　1、外貌体态说者听者
　　　　　　2、生活习性　　　　　　　　　（1）内容准确，观点正确　　　　　　①认真倾听，不打断别人
　　　　　　3、生存环境　　　　　　　　　（2）说话连贯，有条理　　　　　　　②善于发现别人的优点
　　　　　　　 ……　　　　　　　　　　　（3）语气、语调适当　　　　　　　　③能大胆提出自己不同的意见
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　（4）动作、声音模拟准确

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学目标：
　　同总目标4。
　　教学过程：
　　课前准备：
　　课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。
　　（一）引入：
　　　　　同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）
　　（二）明确什么是连续观察日记：
　　　　　这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。
　　（三）阅读内容，明确写法特点：
　　　1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。
　　　　　师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。
　　　2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。
　　　3、学生交流自己的收获。
　　　　（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。
　　　　（2）全班进行交流。
　　　　　①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。
　　　　　②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。
　　　　　③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。
　　　　　④热爱生活，喜欢小动物。
　　　　　⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。
　　　　　　……
　　　4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。
　　（四）小结：
　　　1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？
　　　　　如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。
　　　2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！
　　（五）布置作业：
　　　　　完善自己的观察记录，准备习作。