内容简析：
　　南丁格尔——一个原先只为医学护理界所熟悉的名字，在抗击非典的非常时期，在5.12汶川大地震中，许许多多的人熟知了她。她是一名贵族小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作；在霍乱与战争中，她不顾个人安危，忘我工作，无私奉献，许多伤病员的身体状况和精神面貌大大改观，重伤患者的死亡率大幅度下降；她用公众捐助的资金创办了世界上第一所护士学校，倾注毕生精力培养护理人才，终生未嫁，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献。
　　全文不长，但内涵丰富。文章的表达，既有外国文学的表述风格特征——不严格按事情发展的顺序记述和分段，跳跃性大，又融合了中国文学作品的特点——采用白描的手法，展现了重要的细节。鉴于文本蕴含深刻，表达又较特别，估计学生学习时，会有一定困难。
　　设计思路：
　　教学是一种价值导引，是一种自我建构，是一门充满情感与智慧的艺术，是思维与思维的碰撞，情感与情感的交流。本课时教学我预设以下环节：回顾导入，感知“女神”；细读探究，感悟“女神”；品评交流，感怀“女神”；课堂小结，读写结合。其间以“女神”为牵线，以感受品质、领悟情感为经线，以读写训练、品说交流为纬线，在学生自主研读中，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，潜移默化地使学生受到情感熏陶，感受“爱与奉献”让这个世界更加和谐美丽，思想获得启迪。
　　教学目标：
　　　1、继续学习课文，了解南丁格尔的卓越成就，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
　　　2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
　　　3、有感情地朗读课文，领会爱是可以传递的。
　　教学重点：
　　　1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
　　　2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
　　教学难点：
　　　　体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、回顾导入，感知“女神”
　　　1、板书课题，导入新课
　　　　　师：同学们，这节课我们继续学习12课《提灯女神》，跟我一起书写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。
　　　2、回顾课文，加深整体印象
　　　　　师：回忆一下，课文写了哪几件事？指导学生学会归纳概括课文内容。（相机板书：当护士，助病人，办学校。）
　　　　　明确目标，导入新课。
　　　　　师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的？
　　　　　[设计意图：承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育；通过回顾课文，以求加深学生对课文的整体印象，为深入学习课文奠定认知基础；让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。]
　　二、细读探究，感悟“女神”
　　（一）朗读感悟，理解“选择”
　　　　　学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。
　　　　　师：引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出“贵族小姐？护士？女神”，并质疑第一个“？”进入“当护士”这一部分的学习。
　　　1、感受“一致的反对”
　　　　　师：南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的？
　　　　　引导学生搜集家人反对的语句。
　　　　　朗读理解“气急败坏”：请用你的朗读来表达你对这个词的理解。
　　　　　创设情境，朗读悟情：介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵；她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。
　　　2、体会“坚定的信念”
　　　　　师：我也不理解了，南丁格尔究竟怎样想的？
　　　　　引导学生搜集第4自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。
　　　　　[设计意图：通过聊天式的对话教学，让学生在轻松的氛围中搜集信息，理解内容，并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式，感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。]
　　（二）精读品析，感悟“奉献”
　　　1、话聊“女神”，激趣导读
　　　　　师：你心目中的女神是怎样的？南丁格尔配吗？用文中的语句来说明。
　　　　　学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。
　　　2、品析交流，感受人格魅力
　　　　　根据生的汇报随机指导，渗透学法：“生说（感受）——谈理由——多元对话——读出感受”。
　　　3、预设如下：
　　　　　发生霍乱（第5自然段）
　　　　　“南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患(huàn)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。”
　　　　A、感受霍乱
　　　　　师：提到霍乱，你想到了什么？
　　　　　生：疾病，传染，死亡，生命危险……
　　　　B、寻找感动
　　　　　师：感动吗？仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里？
　　　　　指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。
　　　　C、理解“赞誉”
　　　　　师：什么是赞誉？引读理解：
　　　　　01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们：
　　　　　02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们：
　　　　　03她的奉献精神，更加赢得人们：
　　　　　　赞誉的背后，是她无比坚定的信念，读：
　　　　　　课件出示，引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。
　　　　　　克里米亚战争（第6——9自然段）：三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作
　　　　镜头一：不分昼夜忘我工作
　　　　　01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。”
　　　　　　重点抓住“每、深”“一间……一间”“不是……就是”等词剖析、交流、朗读体会。
　　　　　　师：夜晚，南丁格尔工作至深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的？
　　　　　02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。
　　　　　　重点抓住“种种”想像，理解“一面……一面”体会劳累，交流、朗读、体会。
　　　　镜头二：不顾恶劣环境忘我工作
　　　　　　师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院？学生不难搜集以下信息：
　　　　　“病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍（zì），屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。”
　　　　　再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。
　　　　镜头三：把病人当做亲人忘我工作
　　　　　“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。”
　　　　　引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。
　　　4、感悟“英雄”
　　　　师：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄？激情引读：
　　　　01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是：
　　　　02、听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是：
　　　　03、不分昼夜忘我工作，重伤患者的死亡率大幅度下降，这就是：
　　　　　　坚定的信念：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读（课件出示“坚定的信念”）：
　　　　　　毕生精力办学校（10自然段）
　　　　　感悟“毕生精力”，激情引读：
　　　　　01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗？