4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）
　　（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
　　　　生默读课文，思考。
　　　　请同学们分组研究这个问题。
　　　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
　　　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
　　　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：
　　　　　1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
　　　　　　⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
　　　　　　⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
　　　　　小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
　　　2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”
　　　　　（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
　　　3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”
　　　　　（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
　　　4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”
　　　　　“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
　　　　学生交流提示：
　　　　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
　　　　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
　　　　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
　　　　“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”
　　　　小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
　　　5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
　　　　　出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”
　　　　　引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
　　　6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
　　　　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）
　　　7、什么时候曹操才知道上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”
　　　　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
　　　　　难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明神机妙算，吾不如也！”
　　（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。
　　　　　学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
　　　　　周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
　　　　　诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
　　（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
　　　　　（提示后讨论交流）
　　　　　生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
　　　　　生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
　　　　　生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
　　　　　教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？
　　（五）孔明借箭成功的原因有哪些？
　　　1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
　　　2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。
　　　3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？
　　　4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
　　　　　　一夜浓雾满长江，
　　　　　　远近难分水渺茫。
　　　　　　骤雨飞蝗来战舰，
　　　　　　孔明今日伏周郎。
　　　　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
　　三、课外延伸。
　　　1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。
　　　2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
　　四、布置作业：
　　　1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
　　　2、继续阅读课外读物。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　29※战风车

　　教学目标：
　　　1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　　2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
　　教学重点：
　　　　了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
　　教学难点：
　　　　感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
　　教学安排：一课时
　　教学过程：

　　一、导入新课
　　　　板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
　　　　（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）
　　　　塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
　　　　今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！
　　二、初读全文，了解大意：
　　　1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
　　　2、学习本课的生字、新词。
　　　　　“厮”sī，
　　　　　　比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
　　　　　　斯（）兔（）牙（）
　　　　　　厮（）冤（）邪（）
　　　3、默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？