教学目的：
　　　1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
　　　2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
　　　3、能有感情地朗读有关句段。
　　教学重点：
　　　　运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。
　　教学难点：
　　　　体会文中含义深刻的句子。
　　预习准备：
　　　　思考课文中闰土为了讲述了哪几件事
　　教学过程

　　一、复习导入，衔接过度
　　　　通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：
　　　　出示课件：
　　　　“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”
　　　　从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？
　　　　指名答。
　　　　生：我觉得闰土……
　　　　（设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。）
　　　　这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
　　二、研读课文，整体感知
　　　１、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。
　　　　学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
　　　　师：“我”往常的朋友是哪些人啊？
　　　　生：是和我一样的少爷。
　　　　师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，稀奇事是什么样的事？课文中闰土向“我”讲了哪几件稀奇事？请大家快速浏览课文6——16自然段，请用简练的语言概括一下？
　　　　生讲述，师板书：
　　　　　　雪地捕鸟
　　　　　　海边拾贝
　　　　　　瓜地刺猹
　　　　　　潮汛看鱼
　　　　师：你觉得哪件事最有意思，你是怎样感受到的？
　　　　生交流：
　　　　预设：
　　　雪地捕鸟
　　　　生：我想去雪地捕鸟。
　　　　师：还有谁也想去捕鸟？你想去捕鸟，你能说一说闰土是怎样捕鸟的吗？（生读，师表扬：这位同学读得非常好，本段中有这么多的生字，他都读准了！）
　　　　在生读的基础上展示关于闰土捕鸟的文字。
　　　　我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
　　　　师：闰土用这种方法捕到的鸟有什么？
　　　　生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背。
　　　　生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背还有很多。
　　　　师：你从哪看出还可以捕鸟其他的鸟的？
　　　　生：我从后面的省略号看出来的。
　　　　师：你可真会读书，从一个标点中就读出了这么多，真好。大家也读读看，看你们是不是也读出来了呢？
　　　　师：看来捕鸟的确是一件有意思的事，难怪大家这么喜欢！请大家再读读看：作者是抓住闰土捕鸟时的哪些动作来写的呢？
　　　　生：有撒。
　　　　生：有拉。
　　　　生：有还有扫和支。
　　　　师：谁能按照文章的写作顺序来说一说表示闰土捕鸟动作的词。
　　　　生说。
　　　　师：大家找得很准。作者就是抓住闰土捕鸟时的扫、支、撒、拉这几个动词将捕鸟的过程生动形象地写了出来，让我们感受到了捕鸟的乐趣，这是一种多么好的写作方法呀，你们在以后的写作中也可以学着用一用。
　　　　从这些件事中，你认识了一个怎样的闰土？课文是怎样表现他这些特点的。
　　４、师引：
　　　　课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
　　　　（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）
　　５、引导学生理解第16自然段
　　　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
　　　　师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
　　　　（比如说：……等等。）
　　　　师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？
　　　　课件出示：
　　　　啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　　　　　　　）啊！
　　６、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？
　　　　（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）
　　　　根据学生回答出示课件：
　　　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
　　　　你是怎样理解这句话的？
　　　　出示课件：
　　　　　闰土在（海边）时，我正在（　　　），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；
　　　　　闰土在（　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　　　　　　　）；
　　　　　闰土在（　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　　　　　　　）；
　　　　　闰土在（　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　　　　　　　）。
　　　　师引读，生接读：
　　　　（设计意图：用填空的形式来把鲁迅与闰土的生活做比较，加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解。）
　　三、学习第17自然段
　　　　正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！
　　　　齐读最后一自然段。
　　四、教师总结，拓展延伸
　　　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

　　五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　22、少年闰土
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雪地捕鸟　　　　　　　　　聪明能干
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　海边拾贝　　　　　　　　　知识丰富
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　瓜地刺猹　　　　　　　　　机智勇敢
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　潮汛看鱼　　　　　　　　　见多识广