教学目标：
　　　1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
　　　2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　　3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
　　　4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。
　　　5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
　　教学重点、难点：
　　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
　　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
　　教学准备：
　　　1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
　　　2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
　　　3、船模型及相关的演示材料。
　　教学安排：两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：
　　　1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
　　　2、学习生字新词。
　　　3、初读课文，了解文章结构。
　　　4、介绍文章的背景、人物。
　　教学过程：

　　—、揭题激趣。
　　　1．启发入题，了解出处。
　　　　《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
　　　2．简介背景，了解人物。
　　　　(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
　　　　(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何?(曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
　　二、自读课文。
　　　1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。
　　　2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
　　　3．填空练习，了解大意。
　　　　()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。
　　三、检查自学情况。
　　　1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
　　　　“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。
　　　　比较下面各组字，检查生字掌握情况：
　　　　雷—擂内—呐属—嘱日—曰
　　　　愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆
　　　2．初步理解课文意思。
　　　3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)
　　四、初读课文，理清脉络
　　　1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）
　　　2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭
　　　　　借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
　　　　　借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
　　　3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、
　　　　　这是按事情发展的顺序给课文分段。
　　五、自己练习读课文。
　　六、布置作业：
　　　1、抄写生字、新词。
　　　2、熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标：
　　　1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
　　　2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
　　　3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　　　同学们，这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们继续学习课文。
　　二、深入学习课文：
　　（一）学习第三段
　　　　1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）
　　　　2、你从哪句话知道的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”
　　　　3、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）
　　　　4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）
　　（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）
　　　　生默读课文，思考。
　　　　请同学们分组研究这个问题。
　　　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
　　　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
　　　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：
　　　1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
　　　　⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
　　　　⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
　　　　　小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
　　　2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”
　　　　（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
　　　3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呐喊。”
　　　　（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
　　　4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”
　　　　“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）
　　　　学生交流提示：
　　　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
　　　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
　　　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
　　　　“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”
　　　　小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
　　　5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
　　　　出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”
　　　　引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。