【教学目标】
　　　1.学会本课3个要求会认、会写的生字。
　　　2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
　　　3.文言文阅读能力训练。
　　　4.文言字词积累。
　　【教学重点难点】
　　　借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
　　【课时安排】
　　　1课时
　　【教学过程】

　　一、导入
　　　　在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今天我们将学习寓言《朝三暮四》。
　　二、初读课文，学习生字。
　　（一）读文识字。
　　　　1、师范读课文，生听准字音，做好标记。
　　　　2、生自由朗读课文，读准生字。
　　　　3、出示生字词拼读。
　　　　4、出示含有生字的句子测读。
　　　　5、说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。
　　　　6、齐读课文。
　　（二）练读课文
　　　　1、师范读课文，生仔细听如何断句。强调读准字音。
　　　　2、学生试读课文
　　　　　①自读；
　　　　　②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏
　　　　　③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感）
　　　　　④生竞读；点评。
　　三、精读课文，尝试翻译。
　　　1、学生根据书下注释试译课文。
　　　2、提出疑难词句，共同解决。（生交流，师检测）
　　　3、说故事（翻译）
　　四、发挥才智，探究寓意。
　　（一）这则寓言讲了什么事？
　　（二）猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗？
　　（三）那么“众狙”为何“皆悦”呢？
　　　　　（其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。）
　　（四）从故事中明白了什么道理？（鼓励多角度）
　　　　　（告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。）
　　　　　遗憾的是，后来应用这个成语的人，并不十分清楚朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。
　　五、多读寓言，积累智慧。
　　　　搜集出自寓言故事的成语
　　布置作业
　　　　背诵《朝三暮四》。

　　教学反思：