2006年4月8日下午第一节

　　师板书课题。
　　师：伸出手和老师一起写“蒙”字。不要少写一横。
　　师：有谁知道，启蒙是什么意思？
　　生：初学者学到入门的基本知识。
　　师：看来查过字典了。
　　师：母亲在这月光下为我做过些什么？
　　生：讲故事、唱歌谣，猜谜语、唱童谣……
　　师：谁愿意来读母亲给我唱歌谣的部分。
　　生读：童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了……
　　师：不仅读好了，而且有感情。有一些词语来读一读，出示：
　　亮堂堂　莲花落（是指民间的一种曲艺）　混沌
　　师：母亲讲故事、唱童谣的部分谁来读一读？
　　生：母亲累了，就给我讲……
　　师：有个地方读错了。
　　生：抱个狐猫来哄我，还有偷油。
　　师出示：筛大米
　　齐读。
　　师：谁来读母亲给我猜谜语的部分。谁来读母亲的话，读来读我的话，谁来读旁白。
　　指读。
　　师：读得真有情趣，看来大家课前预习得非常认真，听了大家的朗读，我们仿佛回到了童年的夏夜。最后一个小节，我们一起读。
　　师：在这个小节中，又出现了“启蒙”这个词，刚才我们通过查字典了解了启蒙的意思，现在这一段中，你从哪句话知道了启蒙的意思呢？
　　生：从母亲不识字，却是我的启蒙老师，我明白了启蒙这个词的意思。
　　师：那从哪句话可以体会出母亲是我的启蒙老师。
　　生：她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
　　齐读。
　　生：是母亲是她那双勤劳的手，帮我打开了民间文学的宝库，给我送来……
　　齐读。
　　生：月光下那些明快、风趣的民歌民谣，让我学会了……
　　师：通过民歌民谣，让我学会了什么？
　　生：想象。
　　师：她还让我爱上了诗歌，飞向诗歌的王国。
　　齐读。
　　师：所以，作者说，母亲虽然不识字，但是是他的启蒙老师。这让感动童年的夏夜永远是美妙的。到底是什么深深地打动了作者，请大家读这一段。
　　学生配乐默读。
　　生：歌谣是动听的，歌谣是美好的，所以在这个时候在孩子眼里更觉得是美好的时刻。
　　师：这些动听的歌谣母亲是在怎样的情境下为他吟唱的呢？
　　生：暑热散去了，星星出齐了……
　　齐读：夏季的夜晚永远是美妙的，暑热散去了……
　　师：夜色这样的美，让作者感到这样的夜色充满了诗情画意，而母亲就是在这样的月夜下为我们吟唱着动听的歌谣。（板书：诗情）谁来读。
　　生：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
　　师：你仿佛看到什么？
　　生：妈妈在洗衣服。
　　师：这是一位怎样的妈妈？
　　生：勤劳。
　　生：我仿佛看到月亮照到空中，妈妈在月光下把衣裳洗得白白的，晒得脆脆的。
　　师：谁来读这一句。
　　生读：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。
　　齐读。
　　师：第二首歌谣请大家自己读，边读边体会，母亲是带着怎样的情感为我唱的。
　　生自读。
　　生：生活很苦，盖楼是他们的梦想，说明母亲渴望幸福。
　　生：这位母亲很渴望幸福，所以先盖西楼，再盖南楼。
　　生：我觉得她对童年的我抱着很大的希望的，所以说凤凰凤凰一摆头，她希望自己的孩子像凤凰一样的。
　　师：是的，母亲用她对美好生活的向往为我吟唱着歌谣。让我们一起读。
　　生齐读。
　　师：母亲是怎样吟唱这些歌谣的？
　　生：是怀着对作者的希望。
　　生：母亲是用甜甜的嗓音为我唱歌谣的。
　　师：是啊。（板书：深情）母亲深情地唱着，她唱的家是怎样的。
　　生：美满的，是幸福的。
　　生：我觉得母亲对我十分的好。
　　生：我感到母亲十分爱我。
　　师：是的，母亲带着对儿子的浓浓的亲情吟唱着歌谣。（板书：亲情）
　　师：在这样的月夜，母亲带着诗情，亲情，深情为我吟唱，让我们一起来读这一节。
　　师：除了歌谣，母亲还为我吟唱了――
　　生：童谣。
　　师：这些童谣，大家自己读一遍。
　　生：我觉得这首歌好像一个有趣的故事，很押韵。
　　生：读起来很轻快。
　　生：我觉得就像在写小作者一样。
　　师：我们一起来看：小红孩……
　　师：第二首歌，小老鼠，上灯台……
　　第三首：毛娃哭……
　　师：同学们想一想，母亲会用怎样的形式吟唱这些童谣呢？来试一试。
　　生：是为非常轻快的语调来唱的。
　　师：你来试一试。
　　生读第二首童谣。
　　生：我觉得第三首是用甜美的语言来唱的。
　　师：你来试一试。
　　生读第三首。
　　生：我想母亲可能会加上手势动作来唱的。
　　师：你来试一试。
　　学生读第二首。
　　师：你加上动作就更生动了。
　　生：我觉得是带着可爱的童心去唱的。
　　生：还可以拍手，打着节奏来读。
　　师：你来试试。
　　生读第三首。
　　师：我们选择第二首，打着拍子来试试。
　　生齐读。
　　师：老师也想读，不过我想请个同学和我一起来试一试。
　　师：现在，你就是母亲的儿子了，你愿意吗？现在妈妈要给你唱一首，你想不想听？
　　教师范读。
　　生：我觉得作为母亲很亲切。
　　生：我觉得母亲非常爱她的儿子。
　　生：我感觉母亲深爱着儿子。
　　生：我感到好温馨啊。
　　师：同学们，用你喜欢的形式来唱一唱这些童谣。
　　学生自己试。
　　师：这些童谣给作者带来了非常多的快乐，所以说童年的夏夜是美妙的。
　　生读：母亲唱累了……
　　师：民间民谣唱累了，就猜谜语。麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子――是什么呀？
　　生：朝哪里猜？
　　师：朝吃的猜。
　　师：母亲用民歌民谣滋养着孩子的心田。
　　所以说――
　　生：母亲不识字……给我送来点点浓郁的诗情……飞向诗歌的王国。
　　师：在母亲的启蒙下，孙友田从一位农村孩子成为一位诗人，而她的母亲，年迈体弱，再加上病魔的折磨，已失去了记忆，她看着作者深深地笑了，笑得作者泪流满面，他多么希望能唤起母亲的记忆啊，他多想说，
　　出示：妈妈，你可还记得　　　　　　　　　　　　　　　　
　　如果你是作者，你想对妈妈说些什么呢？
　　生：妈妈，你可还记得，你在月光下给我讲故事、猜谜语，唱歌谣的时候吗？
　　师：是啊，这些作者是记得那么清晰。
　　生：他还会说，妈妈，你还记得，是你，使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
　　生：妈妈，你可还记得，在童年的夏夜，你给我讲的民间故事，民谣，给我猜的谜语。
　　生：妈妈，你还记得儿时那温馨的一幕吗？
　　生：妈妈，可还记得你是我的启蒙老师吗？
　　生：妈妈，你还记得儿时的事吗？
　　师：是啊，毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。其实，不管母亲是否记得，在作者心里，母亲永远像是一尊玉雕像那么神圣，又像明月，珍藏在作者心里。