【教学目标】
　　　1．学会本课8个要求会写的生字，认识13个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
　　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
　　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
　　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　【教学重点】
　　　1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
　　　2．了解母亲的特点，感知母亲启蒙的方法。
　　【教学难点】
　　　1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
　　　2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
　　【课时安排】
　　　　2课时
　　【相关资料】
　　　孙友田简介
　　　孙友田，1936年生于安徽肖县，当代诗人，中国作家协会会员，江苏省作家协会理事，文学创作一级，享受国务院特殊津贴。系中国作家协会会员，江苏作协理事，中国诗歌学会理事，《扬子江诗刊》顾问。有《煤城春早》等十余部诗集。主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》、《矿山鸟声》等10部，儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。作品多次获奖，诗歌《我要演一个童工》被选入《少年朗诵诗选》，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。散文《月光启蒙》被选入江苏版小学语文课本第十册。孙友田先生。
　　【教学过程】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入新课
　　　1．介绍作者孙友田。
　　　2．同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
　　　3．这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
　　二、初读指导
　　　1．自由读课文，要求：
　　　　（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
　　　　（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
　　　2．检查自学情况
　　　　（1）读生字词，相机正音。
　　　　（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
　　　　（3）指名试读课文，了解掌握情况。
　　　　　　　启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
　　　　　　　混沌：形容无知无识的样子。
　　　3．通读课文，思考分段交流
　　　　　第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
　　　　　第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
　　　　　第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
　　　4．质疑问难
　　三、再读课文，整体感知

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、情境导入
　　　1．同学们，今天我们继续学习煤矿诗人孙友田的《月光启蒙》，齐读课题。
　　　2．（屏幕出示句子“童年的夏夜永远是美妙的。”）谁来读读文章的第一句话？这句话勾起你怎样的回忆？交流齐读
　　　3．我们每个人的心中都保留着对童年的美好回忆，孙友田童年的夏夜又是如何美妙呢？这节课就让我们踏着月色，走进他们家的篱笆小院，共同去体味在他记忆深处那永远美妙的童年夏夜。
　　二、精读课文
　　　1．（显示画面：月色中，孩子依偎在母亲怀里）
　　　　教师范读第一小节（显示第一小节内容）
　　　　这就是孩子眼里“最美的时辰”。在夏夜淡淡的月色中，篱笆小院就是如此温馨，如此美妙，（显示填空）而的情景（学生说，教师板书），更是令作者难忘。
　　　2．朗读体会唱歌谣
　　　　　洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？自由读书上的两则歌谣。（显示歌谣）
　　　　（1）指名朗读，当他在读的时候，我们要注意什么？学生读歌谣。
　　　　（2）评评看，会评价也是会读书的表现。（师生点评）
　　　　（3）这两节究竟应该怎样读？（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）出示在歌谣上方。
　　　　　　“轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读这段话）读这段话还要怎样读？
　　　　　　“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出
　　　　　　母亲的爱？（指名读男生）
　　　　　　“甜甜的”，母亲的声音还是甜甜的，我们还是交给女同学读吧。还有谁也能这样甜甜的，深情地、轻轻地读读呢？（先指名读后齐读）
　 　　　　　小院里的音韵之所以是芳香的，那是因为母亲的歌声特别——（动听、能陶醉人）。是啊，母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢，让作者的内心也充满了芳香，有了一种美好的情感。
　　　　（4）师引读：（显示第二小节）在月光下，我们的篱笆小院飘满了那――（芳香的音韵），那是母亲在――（用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。）
　　　　（5）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？能像一位母亲一样来读给我们听吗？（学生读）
　　　　（6）母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）
　　　　　　a、母亲很勤劳
　　　　　　b、向往美好生活
　　　3．妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么？
　　　　（为孩子，甘愿付出一切）
　　　　　她希望什么？
　　　　（希望孩子们热爱生活）
　　　　　能体会吗？
　　　　（1）那时，我们的日子——（清苦，但精神生活是丰富的。）读到这儿你会奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢？你能找到文中的一句话来回答吗？
　　　　　（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）齐读
　　　　　这句话中两个“长”有什么不同吗？（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？
　　　　（2）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱——（显示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）
　　　　　　这句话你懂吗？混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。明白了什么呢？（开始要懂得爱什么，要喜欢什么）
　　　　（3）母亲擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，这些让我混沌的童心，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。
　　　　　　　从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。
　　　　（4）总结：母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给“我”，在她的歌谣声中，我开始懂得要爱什么？
　　　4．慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。
　　　　（1）出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）读出来，指名朗读。
　　　　（2）美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。刚才老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法）。
　　　　（3）其实，我们的家乡也有许多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。
　　　　（4）母亲的谜语我解得开吗？这时，是母亲，再一次使我那颗混沌的童心豁然开朗。