一、结构上的绵密与呼应
　　全文紧扣题目《窃读记》，处处写窃读。
　　1-2自然段是进书店窃读前“我”的心理和状态，3-4自然段是窃读一本书的具体过程，5-9自然段是几种窃读情形的综合呈现，第10自然段是走出书店后“我”的心理和状态。
　　如果说3-4自然段和5-9自然段的特点是由点到面，让读者既看到“我”一次窃读的场景，也看到经历丰富的窃读史，那么1-2自然段和第10自然段则是很成功的首尾呼应。
　　其中3-4自然段展现了“我”读一本书的动作和窃读的心理，这是点，犹如电影镜头拉近，让读者聚焦到了一个场景上。5-9自然段是窃读面上的展现，分别呈现了换书店窃读、到顾客多的书店窃读、装作别人亲属窃读、下雨天窃读、想象吃饱饭舒适地坐下窃读、读得上瘾忘了时间的窃读等，好似电影镜头展开，接连交替出现了好几幕场景，让我们看到了“我”窃读经历的丰富、心理的变化。
　　说首尾呼应比较成功，是因为跟一般的呼应不同，这篇文有两层呼应。一层是进书店前和走出书店后，是书店这一地点的呼应：
　　●放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
　　●我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
　　还有一层，是进书店前“我”的心理和走出书店后“我”的心理的呼应：
　　●我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
　　●这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
　　二、第一人称方便展现细腻的心理动态
　　童话、寓言等一般是第三人称，第三人称便于掌控全局，但不利于展现人物心理。这跟第一人称正好相反。
　　小学生写作文，尤其是纪实类作文，喜欢用第一人称，老是“我我我”的，但往往只写“我”的动作，心理活动涉及到的比较少，即使涉及到了，也多半是大路货，都是别人用滥、用俗的。大路货的心理活动很难与读者产生心理共鸣。
　　好的心理活动贵在真实、贵在独特、贵在个人。林海音这里的活动都是真实的，都是独特的，都是个人的。达到了没这种经历的人写不成这种心理的境界，作者的“我”与读者的“我”，因为都是私人体验，所以容易产生心理共鸣。
　　试剖析文中“我”的心理：
　　●我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
　　就这一会儿，“我”的心理经历了好几重变化：惦记昨天读的书在哪里，看见挤满顾客自己窃读不容易被店家发现而安心，担忧那本书卖光。
　　因为“窃”，所以这些心理的话不能对人言，不能对人道，只能在自己心理一时喜一时忧。要是买，哪里会有这些呢。所以，用心理活动来展现“窃”，是非常合适的，作者是动了脑筋的。
　　类似这样的心理活动很多，课堂上可以让学生具体分析心里活动指向“我”的什么情绪：
　　●急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
　　●最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
　　●当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
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　　三、改编后造成了以下地方有些问题
　　1.我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
　　因为前面一直没说别人会阻拦“我”看书，所以这段话出现有点突兀。这是因为删去了原文中的这部分：
　　我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”
　　声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
　　在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
　　有了这部分，窃读的艰难、委屈、喜悦、羞愧等心理才有更硬朗的底气。
　　2.每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
　　前面既然说要换着书店读，要提防店主，这里又说读了两个读小时有点忘记时间，有点说不够去。原因也是因为删去了原文中一个重要的部分：
　　正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
　　啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
　　当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
　　正因为有了一个善良店员的照顾，“我”才能安心读两个小时。这才能解释我读两个小时的酣畅淋漓。
　　再者，这里作者这样写，也是有意把善的因素写进来，给读者一个温暖。也把窃读从“我”的一己体验扩展到了社会。
　　3.我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
　　“总会想起”是说每次都想起，这明显是说谎。谁会老是想起别人的话呢？吃饱了没事干了。原文中是这样的：
　　我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
　　“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”
　　但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
　　“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
　　因为受了善良店员的照顾，“忽然想起”国文先生的话，这才正常。
　　并且，作者结尾的话是“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”，从一个穷学生窃读的经历出发，得出了这样的感受，很有味道，也很温暖。说明，毕竟还是好人多，给了她善良和爱，否则一个穷学生是不会如此轻易的长期窃读的。
　　课文删掉了这个爱，不妥。


　　附课文：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　窃读记

　　1 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
　　2 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
　　3 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
　　4 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
　　5 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
　　6 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
　　7 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”