还是外行话，缀这样一句是怕不知道哪句话让文化化的人们笑掉大牙。
　　读整篇的课文，总是觉得，此篇课文无论从什么角度解读都是成年人的感受。小孩子们断不会有时光匆匆的感受，所以，不管老师如何的解读，都不可能与学生的心灵发生共鸣。那样小的孩子正是等待这下课、等待着放学、等待着长大的孩子们呢？他们怎么会有时光匆匆的感受。
　　想一想我们小的时候，何时觉得时光匆匆过，在物质匮乏的年代。我们盼望的是过年，是过年时候的新衣服、好吃的东西何不用上学。盼望的是长大后不用在遭受家长的管教。
　　所以，不论教师有什么样的花样解读课文。激动的都只是老师、听课的成年人而已。
　　孩子的世界是游戏、色彩、天空、广场。而不是时间。
　　记得一个画家老师展出一组孩子的优秀画展，参观的人们不解：孩子画中的花儿比楼房还高。蜗牛和房子一样大。这样的画为什么是优秀的画？画家是一个真正的阿教育家。她说：在孩子的世界，在孩子们的眼中，美好的事物、他们感兴趣的事物就是超常的大，只是孩子的正常。
　　那么，如果孩子和成年人一样的感到时光的匆匆。那是孩子的不正常。
　　小学的老师们可以做一个试验。在没有加入老师的解读。老师的色彩、老师的塑造以前。让孩子们通读整个的一本书的课文，然后让孩子们挑选他们最喜欢的课文和文字。我想，选匆匆的会是零。
　　为孩子的色彩上课，从孩子的视角解读！

　　给梦回：
　　每学期结束，我都要做个民意测验，你喜欢本册教材中的哪些课文，为什么？
　　《匆匆》一文入选人教版教材的第12册，该文学生的喜欢率高居这一册教材的榜首。这批学生现在在念初二，假期常来看我，说着先前的故事，有时就情不自禁背起教过他们的课文，而《匆匆》，几乎每次都背。我喜欢教名家名篇，就像买衣服一样，没品牌的，我一般不买。名篇之所以名，盖因为那是大浪淘沙后的金子。哎，梦回，听孙道临朗读的《匆匆》，那略带沧桑的带着磁性嗓音，享受啊。
　　以上文字，想表达的是，作为六年级学生，完全能品评文字的美，从而喜欢课文《匆匆》，这作为入选理由之一。
　　当然，梦回的想法，不无道理。但是，贴近学生的实际，不等于迎合学生的所有需要。他爱玩就玩，想疯就疯，你的孩子，你答应不？民间不是有缺啥补啥的说法吗？孩子在喧喧嚷嚷中不能静下心来想这个时光匆匆的问题，那读着这样的一篇美文，进而体会时光匆匆，不是很好吗？这作为入选理由二吧。
　　可惜我们苏教版教材的编委，为了语言的规范（名家名篇大都带着作家自己的个人风格），在高年级中也几乎没什么名家名篇，不能不说是一大遗憾。据说，新修订的教材中，会适当增加，希望如此。
　　哈哈，梦回，你还可以驳我。