《燕子》是我国著名文学家郑振铎的作品，通过描绘燕子的外形、飞行和停歇，赞美了燕子给春天带来了勃勃生机。

　　上课伊始，我说：“我们送走了寒假，迎来了新学期；我们也送走了一个寒冬，迎来了又一个春天。同学们，你感受到了春天的气息吗？”汪洋说：“河水解冻了，潺潺地流着。”刘正生说：“柳树上冒出了嫩芽。”王诚盈说：“小草钻出来了，候鸟飞回来了。”……我说：“是呀，春天正悄悄地向我们走来。古往今来，无数诗人、作家描绘过春天，让我们一起来看看著名作家郑振铎笔下的春天。”

　　我开始朗诵课文第二段：“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。伶俐可爱的小燕子，从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多的生趣。”

　　教室里静静的，我接着说：“请同学们自由朗读这段课文，边读边想，看看有什么不理解的地方，等一会儿提出来。”

　　学生朗读完后，提出了两个不理解的地方：黄绿眉眼、赶集，殷菲菲提出了一个问题：“为什么说燕子为春光增添了许多生趣？”我表扬三位同学问题提得好，并说：“我们先来解决两个不理解的地方。殷菲菲的问题提得很有价值，等我们学完课文后再来解决。”

　　我出示一幅柔柳图，问学生：“眉眼指的是柳树上的什么？”范昊天说：“是指柳树上冒出的嫩芽。那些嫩芽是嫩绿色的。”我又追问一句：“为什么把嫩芽说成是眉眼呢？”学生沉默了，沈小群举起了手，我请他回答。他说：“春风唤醒了柳树，她张开了朦胧的睡眼，打量着这个崭新的世界。”

　　我说：“说得太棒了！黄绿眉眼同学们理解了，赶集谁见过？”郝安琪站起来说：“就是乡下的庙会。在某一天，许多人一起来到一个地方买东西、卖东西。”我说：“这就是赶集。课文中写谁来赶集？”有学生说是花，我说还有呢？学生认真读书，发现是草、叶、花都来了。我又说还有谁来了？学生说小燕子也赶来了。

　　我请学生自由朗读这一段，体会体会这幅春景图。学生读完后，我说：“看到这幅春景图，你想起了哪些诗句？”王昕彤说：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”谭馨说：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”陈磊说：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”……我说：“春天是美好的，春天带给我们无穷的遐想。请同学们一起美美地欣赏春天。”学生齐读这一段，读得声情并茂。

　　“燕子归来寻旧垒”，我一边朗诵诗句，一边在黑板上张贴燕子的剪贴画。“郑振铎笔下的燕子是什么样子的？我请一位同学来读课文。”强志文大声朗读起来：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”

　　我说：“郑振铎写燕子的外形抓住了三个方面，羽毛、翅膀、尾巴。请一位同学朗读这段话，同学们看燕子的剪贴画，记住书上的语言。”连续请了三位同学朗读后，绝大多数同学都能背诵这段话了。

　　我又说：“郑振铎除了写燕子的外形，还写了燕子的哪些方面？请同学们把整篇课文读一读。”

　　学生读完全文后，范芳远站起来说：“还写了燕子飞行和停歇时的情景。”

　　我说：“这节课就上到这里。布置一项作业：请同学们为第二段课文配一幅画，描画你心中的春天。优秀作品将在班级黑板报上展览。”

　　第二天早上，学生画好的春景图都交上来了。我从中挑选了20幅优秀作品张贴在班级墙报中。看着学生的春景图，满眼春光。

　　语文课开始了，我请一位同学背诵燕子的外形，我说：“作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢？”沈小群说：“这三个方面是燕子独有的特点。”我说：“是呀，写动物的外形不要面面俱到，抓住特点描写就行了。请同学们学习郑振铎的写法，写一个你熟悉的小动物的外形。”同学们写的小动物很多，有兔子、刺猬、小狗……郝安琪这样描写青蛙：“一身绿色的皮袄，美观大方，一双鼓鼓的眼睛，加上四条健壮的腿，凑成了那样可爱又可敬的青蛙先生。”

　　我说：“燕子飞行时的特点是怎样的？请一位同学朗读课文。”徐东阳站起来朗读第三段：“在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下了。还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”他把小圆晕的晕读错了声调，我纠正读音后问学生：“这小圆晕是怎样形成的？”邵翔说：“因为燕子的尾巴沾了一下水面，而形成的一个个小圆圈。”我追问一句：“那为什么不说小圆圈，而要说小圆晕呢？”王捷说：“小圆晕一圈圈的，很美丽。”我说：“我们知道有日晕、月晕，那小圆晕真的很美丽。燕子飞行时的特点是什么？”学生说是轻快，我让学生找出有关语句好好朗读体会。

　　我说：“燕子停歇时又是怎样的呢？谁来读课文。”杨羽站起来读最后一段课文：“有几对燕子飞倦了，落在电线上。嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊!”

　　我说：“这段课文里有一个非常新颖的比喻，你发现了吗？”胡艺璇说：“是把燕子停在电线上比作五线谱。”我拿出一本音乐书，为学生展示了五线谱，又在黑板上贴出了燕子停在电线上的图片，两相比较，学生惊讶于它们的相似。我又说：“这曲谱演奏的是什么内容呢？”李艳亭说：“可能在演奏春天在哪里？”我请她唱一唱，她大大方方地唱起来，全班同学也跟着一起唱起来：“春天在那小伙伴的眼睛里……”

　　我说：“这段课文中我有一处不明白，几根细线怎么说成几痕细线，是不是郑振铎用词不当？”教室里沉默了一会，郝安琪站起来说：“因为电线离我们比较远，所以有点看不清楚，只能看到它们的痕迹。”我说：“噢，原来如此，看来大作家就是与众不同啊！请同学读读第四段好好体会体会。”

　　课就要结束了，我忽然想起殷菲菲提的问题：“为什么说燕子为春光增添了许多生趣？”我请同学们讨论讨论。徐柯说：“花草树木都是静止的，而燕子在四处飞行，为春光增添了生机。”王诚盈说：“燕子不仅在飞行，它还发出悦耳的叫声，这都有趣啊！”

　　我总结道：“燕子是春天的使者。如果缺少了燕子，那春天就少了一半的美丽。”