生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……
　　师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的
　　生读：鹅是吃冷饭的……
　　师：哦，这么吃的，你说
　　生：这样从容……
　　师：堂官一样，这样读。
　　生读
　　师：好多了，鹅就是这样吃饭的
　　出示鹅吃饭片段
　　师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的
　　生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……
　　师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗
　　生读：先吃一口冷饭，再……
　　师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是
　　生：三眼一板
　　板书
　　师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，
　　生打
　　师：真好再来一遍
　　生打
　　师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么
　　生：做某种事不打乱顺序，
　　师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听
　　生读
　　师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听
　　生读
　　师：明白三眼一板了吗？
　　生：明白
　　师：有趣吗？
　　生：有趣
　　师；吃饭的东西能少吗
　　生：不能
　　师：顺序能打乱吗
　　生：不能
　　这就是
　　生：三眼一板
　　师：再有趣的读一读这句话
　　生读
　　师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。
　　出示：因为附近的狗……空空如也
　　生读
　　有学生举手
　　师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了
　　生……
　　师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来
　　生：……
　　师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说
　　生：多加了一个白字
　　师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗
　　生：不一样
　　师：有什么不一样吗
　　生：换成白鹅就体现不出他的脾气
　　生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲
　　师：你真高
　　生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了
　　师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗
　　生：能
　　师：赶快练一练
　　生读
　　师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。
　　生练
　　师：可以试试了吗？谁来
　　生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处
　　师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了
　　生小点声读
　　师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊
　　生加快读
　　师：扬——长——而——去，多得意啊
　　生读扬长而去……空空如也
　　师：噢吼，完了
　　鼓掌
　　师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。
　　老师绘声绘色地讲，博得阵阵掌声
　　师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。
　　生自由读。
　　师：谁来读，你来，大家期待着关注着
　　生带动作读（不断有掌声）
　　师：叫我说什么好呢，就一个佩服，你说，你想读，那你读
　　生读得非常精彩掌声不断
　　师：我发现我再也不能读书了。同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗
　　生：喜欢
　　生：深深喜欢这只白鹅
　　生：利用反语的方法，表达了它的喜欢之情
　　师：反语你都读出来了，我真佩服
　　生读。好一个高傲的动物
　　师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：
　　出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。
　　师：他在留恋什么呢，
　　生举手
　　师：同学们，把手放下，作者会留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢
　　吹哨了
　　师：这节课就上到这，下课
　　台下掌声
　　（一些学生不肯走）

　　[说课]
　　尊敬的各位评委、各位老师：
　　大家上午好！
　　丰子恺先生的这白鹭，是我和我的老师从贵阳抱回来的，我们精心调养，用心侍候，现在已与这个高傲、有趣的家伙结下了深厚的情谊，一如这课堂。
　　回首这堂课，感悟有三：
　　牢记一个宗旨
　　语文教学应该从学生的“学”出发，全面培养学生的语文素养。
　　抓住两个关键
　　一、正确理解教材，把握作者作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。
　　二、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感，努力实现工具性和人文性的统一。

　　体现三个追求
　　1．追求一个真字
　　这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。
　　2．突出一个实字
　　语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、写字、学词、培养学生的语感，如“三眼一板”的教学，先引导学生读书，得出鹅吃法的“三眼一板”，教师讲解其本来的意思，然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容，老师与学生同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。
　　3．贯穿一个趣字
　　兴趣是最好的老师。这节课，教师创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中步态和吃相的有趣点，走样的趣，激趣、情趣昂然，让趣学贯穿教学的始终。
　　在这节课就要结束的时候，我把这白鹅送给了大家，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是我和大家共同渡过的四十分钟，遗憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。