师：通过预习，生字不知道能否读准。

　　出示生字：谁能大声地读。

　　膳拼音打错读成颤教师及时纠正。

　　师：这里有个字笔顺要特别注意：锤教师范写

　　提示这个字中间是鼓鼓的，这样写叫规范。

　　请你们在书上写“锤”字两遍，要求笔顺不能错，写的要规范。

　　反馈学生写的字，简要评价。

　　出示词语，自己小声读一读。

　　指名读：瘫痪憔悴陪伴诀别锤打淡雅

　　指名读，教师范读。

　　师：诀别，你怎么理解这个词的意思？先找这个词在书中哪个句子里。

　　生读句子：……那就是诀别

　　“诀别”什么意思？

　　生：最后的告别。

　　师：还有不同意思吗？最后一次告别，跟“永别”有什么区别吗？诀别是最后一次见面，以后再也没有见到。

　　教师讲述事例，进一步区别“诀别”与“永别”。

　　课文能正确流利地读出来吗？先读读课题评价

　　指名读课文，要求其他学生一边听一边思考，告诉学生要懂得尊重别人。

　　第一段：

　　学生读到“望着，望着”时提示：第二个“望着”要轻点。学生读“听着，听着”时，也仿照前面把第二个听着读得轻些。

　　读到“我狠命地锤打着这两条可恨的腿……”指导读好这句，学生齐读。

　　第二段：

　　注意长句子要停顿：“她的肝……”

　　要读出问号问的语气。

　　师示范读：“你要是愿意就明天？”指导读好“一会儿”

　　齐读：“她高兴得一会儿站起来……”

　　第三段：

　　表扬学生读得真好。

　　第四段：

　　同样表扬学生读得也好。

　　通过预习，有那么多的收获，学习是自己的事，不但学语文，其他学科也要预习。

　　课文要反复得读，才能读得正确流畅，要一边读一边想，要读出感情。

　　听老师读，注意句号后的停顿，有了停顿才会有思考。

　　教师范读。

　　师：老师练了好多遍才读得这样，读书要思考想象，想象书中的事儿。都懂了才能读的感情。我们都有会思考的大脑，六年级的学生肯定比我读的好。捧起书用心去读。

　　学生自由读。

　　教师评价学生读的情况：你们的声音和表情在告诉我，谁在用心读，认真思考。

　　怎样读懂一个人呢？要听其声，观其形，察其色。要想读懂母亲，察言观色，看她怎么说的，怎么做的？

　　默读1、3、6自然段，把母亲说的话，描写母亲动作、表情的词语、句子画出来，从这些词语句子中你发现什么，看出什么？

　　学生默读课文，画词语句子，教师巡视指导。

　　教师把学生画的句子作简要板书。

　　随即板书：憔悴挡

　　做记号表示你在思考，记号是思考的痕迹，是思考的结果。读书要做好记号，是读书的习惯。

　　仔细地把自己画的词语句子认真读，读懂了什么？

　　从母亲的言行中看出什么？可以讨论吗？

　　交流：注意其他同学的发言，会有新的发言。

　　生：母亲对儿子的爱。这是博大的母爱。

　　母亲自己患着重病，但照顾着我们，无私的精神。

　　母亲把子女放在心里的第一位。

　　母亲知道儿子答应去看花，高兴像孩子似的。

　　从母亲的表情中读懂了母爱。

　　母爱是什么？就是一句句话语，一个个动作，一个个表情。一句话：母爱是一堆细节，一堆纯白的不起眼的细节。如果把母爱比作大海，那细节就是一滴滴水，真是着水滴汇成了浩瀚的大海。这些细节铸成了伟大的母爱。

　　只要你注意观察，每个母亲身上有一堆堆细节。那母爱究竟是什么。

　　透过这些文字去思。歌德说过，一只眼睛看到文字，另一只眼睛看到文字背后。

　　读懂了细节要品味，品味这些词语这些句子背后的意思。

　　再读读句子。指名读。

　　躲眼圈红红的扑过去

　　仔细品味母亲的这些话、动作和神情，眼睛接着看书，盯着这些词，这些词语背后有什么？

　　为什么说北海的花开了，什么意思？

　　谁来读第三自然段。

　　母爱究竟是什么？这些文字告诉我们什么？

　　学生读第六节。

　　这些话又告诉我们什么？

　　让我们聚焦这些细节，聚焦这个“躲”字，为什么不阻止儿子砸东西的？为什么躲出去？

　　为了让孩子尽情发泄情绪。说明母亲对儿子非常理解。告诉我，是不是母爱？

　　母爱就是理解。泰戈尔说过，理解是爱的别名。

　　把这句话读一读。

　　挡，把这个词所在的句子读一读。

　　一个挡字，不让儿子看落下的树叶。为了什么？

　　古人说，一点芭蕉……

　　儿子望着飘落树叶，意味着一个生命的结束，他看了非常悲伤。所以母亲用身体挡住窗户。母亲挡住了什么，留下了什么？

　　生：挡住了绝望，留下了希望。

　　师：母爱是呵护，是引导。

　　把原话找出来读一读。母亲是长辈，为什么要用央求的语气。

　　生：母亲是在用征求的语气在说，用商量的语气在跟儿子说话。

　　母亲在处处尊重。

　　师：母爱是尊重，是商量，是留心，是细心，是小心翼翼，是平等。

　　再看一个“笑”字。

　　读原句：北海的菊花开了……

　　透过一个“笑”字，看出什么？

　　师：母爱是宽容。

　　聚焦母亲去世前的一句话。齐读句子。

　　临死前母亲说的话中，看出母爱是什么？

　　生：母爱是惦记；母爱是挂念；母爱是不放心；母爱是牵挂。

　　死不瞑目，自己奄奄一息时还在牵挂子女。

　　师：母爱是博大的，这些是其中的一滴，要去品味。

　　读第一段前三行和最后一个自然段。看“暴怒无常”这个词，画出相应的句子。

　　指名读原句

　　“暴怒无常”这个词你懂了吗？

　　指名读最后一段。评价：读得多深沉，感情多么充沛。

　　你从哪看出作者变了？

　　生：看出他对生活充满希望了。

　　改变原来的想法，体会到母亲的爱心，决心好好的生活下去。

　　懂得欣赏了花，欣赏美了，希望自己的命运有所改变。

　　师：能看到美好的东西，听得到美好的歌声，在他心里恢复了美好的情感。

　　这就是文学的魅力，这就是语文的魅力，这就是读书的魅力，这叫含蓄。这就叫前后照应，这就叫前后对比。通过读书，通过思考才会发现，智慧在宁静中。

　　作者在母爱的感染下，在与病魔的抗斗中……终于走出了绝望，成了著名的作家。

　　请看这段话——出示句子：在我小说获奖的日子……

　　他的书翻译成好多国家文字，流传世界各地……他的母亲会含笑九泉。

　　捧起书，老师读课题，你们自由读课文。

　　希望这两节课给你们收获。

　　下课。

　　※　2006“金陵之秋”首届名师节暨全国小学语文“新课程 新精彩 新走向”名师精品课观摩研讨活动