在新课标实施中，要使教材变成学生的学本，首先要让课本变成学生的读本。要会学，先要会读书，学生的阅读能力是从会读课本开始的。在教学过程中，应结合学生的实际，使学生读课本，读出兴趣来，读出格调来，读出学习需求来，读出学习问题来，读出学习价值来，读出学习成果来。这正是我课堂中的亮点。

　　教学片段一：

　　桂林的水真美啊，学习课文第二自然段。
　　(1)比较阅读第一句话，想波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水比的是什么？（比较朗读，引出漓江水的特点）
　　（2）漓江的水又有什么特点呢?
　　(3)课文用了什么方法描写漓江水的特点的？
　　(体验阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。)
　　(4) 练习一
　　a漓江的水真绿啊，绿得仿佛是( )。
　　b( ),( )。
　　（从朗读中内化课文内容，转换成自己的语言）
　　（5）自由练习朗读，然后指名读，教师指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿
　　（6）齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
　　(7)以“漓江的水真美啊!”作为总起句，引导学生背诵。(掌握文本语言)

　　教学片段二：
　　那桂林的山又有什么特点呢?品读第三自然段。
　　(1)师范读课文的第一句话。（引出有关描写泰山、香山的背景资料，激发情感）
　　（2）比较阅读第一句话，想峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，和桂林的山相比。比的是什么呢？
　　（比较朗读，体会泰山、香山和漓江的特点）
　　(3) 用多媒体课件，播放桂林山的奇、秀、险。
　　（反复朗读，体验无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，使学生如临其境地领悟）
　　（4）练习二
　　1、桂林的山真奇啊，———————。
　　2、——————，———————。
　　（内化课文语言）
　　（5）比较二、三两段，找写作上的相同点和不同点，
　　（引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，体会作者想象的丰富，用词之精妙。）
　　(6)自由练习朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
　　（7）以“漓江的山真美啊!”作为总起句，引导学生背诵。(掌握文本语言)

　　《有效教学艺术》告诉我们，中国古代教育家韩愈认为，“手批目视，口咏其言，心唯其义“。意思说，翻阅书本，朗读其词，要用心思考和体会书中所讲的含义。读书要读出含义，领会含义，读出格调来，这正是提高学生阅读能力的基本点。在语文教学中，感情朗读相当重要，它有助于学生体会作者的思想感情，感受语言之精妙，领悟语境之美妙，语文教师必须通过朗读，担当起文本阅读的引领责任。这个引领本质上使学生除了看到文本表面的绚丽，更能看到文本背后的深邃和独特。“桂林山水甲天下”这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿；山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。