四、层层推敲，层层感悟中涵养学生的精神
　　我们发现，窦老师始终牢牢抓住文本，在合适的时候进行合理的拓展，启动学生的思维，激励学生主动去探究。不仅如此，窦老师深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本中的民族精神、情感、心灵意识，弘扬优秀的民族文化，用课文中的人生智慧启迪学生思想、丰富学生智慧。
　　窦老师教学《晏子使楚》，由“规圆矩方”说起，紧抓“楚王不敢不尊重晏子了”进行教学。将学生引入文本中走了几个来回，第一回合让学生自读自悟，抓住晏子说的话，评价其口才，突出个人的尊重；第二回合，让学生斟词酌句反复推敲晏子的神态动作，发现其背后的真因，突出国家的尊重。每一回合都给学生设了道坎儿，用外交官、历史学家的观点给学生提供思考的平台和空间，层层剥笋般地道出了“每个人都要有尊严”。在“规圆矩方”中晏子这个人物越来越清晰，“晏子使楚”这个历史故事越来越深刻起来。

　　本节课的主题是“尊重”。窦老师用她巧妙的设计一步步将“尊重”这一主题凸显出来。

　　“楚王不敢不尊重晏子了。”是全文“尊重”主题的切入点，“不敢不尊重晏子的什么？（口才），晏子的口才给你什么印象？”是全文的训练主线，其间穿插朗读训练、说话训练、理解训练、解词训练、思维训练。在孩子们对晏子的口才大为佩服之余，窦老师巧妙引导孩子作深入思考：仅凭口才就能赢得别人的尊重了吗？不，是智慧。那么，智慧藏在哪儿呢？窦老师抓住了“看了看”“笑了笑”“面不改色”三个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，渐渐突出了晏子的冷静，勇气，智慧，风度。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵，但窦老师仍不满足。回到“楚王不敢不尊重晏子”这句话中，以“。”“！”“？”三个标点符号的变化引发孩子们思考：这里的“晏子”是什么？不是简单的“国家”的代名词，不是简单的“个人”的代名词，他是“一个有尊严的人”的代名词。楚王尊重的首先是一个有尊严的晏子，只有人人都做有尊严的人，才能使一个团队，一个国家，一个民族有尊严，也才能赢得别人的尊重。这是多么深奥的道理啊！在窦老师的引导下，在窦老师激情而又深沉的《三国演义》主题歌的深情演唱下，在她一点点擦去板书仅剩下“尊重”两个大字时，我仿佛看到了电影中由远而近推出主题的画面，当定格在“尊重”上时，这两个字又岂只是“文字”，它分明是一种“道德”的浸润，爱国主义、民族主义的教育。这些，是不着痕迹的，是润物细无声的，是有“温度、广度、深度，继而有高度”的。这岂止是文本的内涵，它已深深植入学生的精神世界，震撼着在场的每个人的心灵。

　　窦桂梅老师在小小的课堂里，用她高瞻远瞩的视界引领学生与文本对话，用她激情和独特的视角触摸学生的心灵，把学生带入了语文学习的智慧高地，积累、思辨、感悟、运用……语文学习已不再是浅尝辄止，而是深入腹地，触摸文本主人公思想的深处、感情的深处，跨越时空，与他们进行心灵的交流，乃至思想的碰撞，从而学会创造，收获智慧。窦桂梅以她丰厚的积淀、特有的激情、过人的才华、锐敏的智慧、高尚的人格成就了她课堂上超然脱尘的魅力。