一、教学目标：
　　　1、认识11个生字；会写11个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
　　　3、在朗读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的方法。　
　　二、重点难点
　　　1、从课文准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的方法。　
　　　2、学习品读、鉴赏文章的词句和段落，并积累下来。
　　三、教学准备
　　　　幻灯片、挂图　
　　四、教学过程

　　（一）导入新课
　　师：樊发稼是著名的诗人他笔下的这篇文章同样有诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情结，课文字里行间洋溢着一屡屡真挚的情感。让我们一起朗读课文，感受真情。
　　（板书课题：故乡的芦苇）。
　　（二）初读课文，整体感知。　
　　1、初读课文。要求：
　　（1）通读课文，读准字音。
　　（2）课文主要写了什么内容。
　　生1：写了作者对故乡芦苇的回忆。
　　生2：故乡的芦苇给我带来了童年的欢乐。
　　生3：我爱芦苇的原因。
　　（三）精读课文、理解感悟。
　　师：故乡给作者留下了哪些梦幻般的、缤纷的记忆？（课件播放故乡的美丽景色）
　　生1：清清亮亮的小河。
　　生2：各种各样的野花。
　　生3；一畦畦油菜花。
　　生4：洁白如云的棉花。
　　师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？文中哪句是过渡？
　　生:然而多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
　　2、说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？
　　生1：芦苇非常多。
　　生2：芦苇非常绿。
　　生3：芦苇非常美。
　　师相机板书
　　师：是从哪些语句中读出来的？
　　生：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
　　师：你喜欢这句话吗？为什么？
　　生：这是一个比喻句。
　　师：请说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？
　　生：一层层。
　　生2：红通通。
　　生3：一堆堆。
　　师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？
　　生：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
　　师：这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。
　　生：这是一个拟人句
　　师：把句子中的“探”字换成“露”字好吗？
　　生1：探字更符合句子拟人化的写法。
　　生2：写出的芦苇在初春时节生长的生机和活力。
　　师：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。作者在这部分中写了几件童年趣事？
　　生：用芦叶吹出鸟鸣似的歌声，
　　生：是用芦叶制作小船。
　　生：是在芦苇丛中捉纺织娘玩。
　　师：你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
　　生：做芦苇船。
　　师：你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗
　　生：用芦苇叶折成芦叶船，从旧火柴匣上剪下小片片当舵，用锡纸做成帆叶。
　　师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？
　　生：芦苇丛，捉纺织娘给他们的童年带来了无尽的快乐。
　　师：故乡的芦苇多美啊！它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？
　　生1：作者爱故乡的芦苇
　　生2：因为你给我不少童年的欢乐所以我一直对你怀有一种特称的亲切之感。
　　生3：想起故乡就想起芦苇。
　　生4：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇热爱的情感。
　　（四）拓展延伸
　　师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢？
　　学生自由说，指名说。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　故乡的芦苇
　　　　　　　　　　　　　　　　芦苇：绿　　美　　多
　　　　　　　　　　　　　吹　　芦叶：陶醉　甜蜜的回忆
　　　　　　　　　　　　　　　芦叶船：满载幻想
　　　　　　　　　　　　　　　芦苇丛：捉纺织娘