一、导入
　　师：（课件萤火虫图片）同学们，上课之前老师先请大家欣赏一首歌曲。
　　师：同学们，这首歌好听吗？，这首歌的名字叫“萤火虫”。今天，就让我们随着这首美妙动听的歌曲一起走进快乐读书屋六《老家的萤火》。板书：老家的萤火
　　生：齐读课题
　　师：老家什么意思？萤火什么意思？
　　生：回答。
　　师：同学们，你们见过萤火吗？在什么地方见过？
　　生：回答。
　　师：见到萤火有什么感觉？
　　生：萤火很美。
　　师：是呀，每当作者仰望夏夜的点点繁星，就会想起老家的萤火，就会想起自已思念多年的故乡。
　　二、初读课文
　　１、下面，请同学们打开书自由读课文。要求大家读准字音，读通句子。不懂的字词可以画下来和同桌交流一下。
　　三、精读课文
　　1、师：现在，我想请几名同学读课文，其他同学认真听，想一想：作者为什么要写老家的萤火？
　　师：谁来说一说，作者为什么要写老家的萤火呢？
　　生：因为作者思念自己的家乡。谁还来补充？谁还想说一说？
　　师：说的太好了。因为有了萤火，才使作者想起了美丽的故乡，快乐的童年和慈祥的母亲。故乡的夏夜是美丽的，下面，请同学们快速浏览课文第二自然段，看看作者从几方面来写了夏夜的美丽。
　　生：浏览、汇报。（作者是从雁荡山、渔火、渔船、渔鹰等方面写了夏夜的美丽）
　　师：你说的真好。现在老师要请大家欣赏一组图片。教师边放课件边叙述。（黛蓝的雁荡山后升起一弯金红的新月，河上亮起点点渔火，几只鱼鹰停立在小船边，像黑色的剪影。）
　　师：你想说点什么？
　　生：这段景色太美了？
　　师：说的好，板书：夏夜——美丽
　　师：在这里，作者运用了一些恰当的词语，把这几幅画面巧妙的融合在了一起，交叠在一起，形成了一幅优美的薄雾图。你能找到作者用了哪些词语吗？
　　生：回答（朦胧交叠、扑朔迷离）
　　师：这样美丽的景色，我们能用赞美的语气来读一读吗？
　　生：指名读。评价。你读的真好，听了你的朗读，老师好像看到了夏夜的美丽。
　　师：同学们，家乡的美景给“我”留下了深刻的印象，童年的趣事也让“我”感到快乐。下面，请大家默读课文的第三自然段，看看哪些童年趣事让“我”快乐。
　　生：我觉得寻找金铃子和纺织娘的事让作者感到了快乐。
　　师：说的好，老师出示课件。板书：童年——快乐
　　师：那你能让我们从你的表情和朗读中感受到作者寻找金铃子和纺织娘时的快乐吗？
　　生：读。
　　师：你读的太好了，多么快乐的一群孩子呀！谁还想来试一试？（你读的很通顺，如果再多注意一下声音的抑扬顿挫就更能表现出小朋友们的快乐了，谁还想来试一试）
　　师：“我们”把朦胧之中的草丛和菜园当做了童话中的迷宫。但在这些趣事当中，最使“我”神往的还是萤火虫。出示课件，谁能来读一读。
　　生：读这一部分。
　　师：作者把萤火飘飞与星光幻化成了一体，用了什么修辞方法？
　　生：回答。
　　师：这样写有什么好处？
　　师：我们在写作时，也要学习作者这样的写作技巧。
　　师：同学们，你们丰富的语言让老师感受到了，这是一个多么美丽的夜晚呀。在这个美丽的夜晚，母亲给“我”讲了“车胤”的故事。车胤是一个勤奋好学的孩子，在那些没有油灯的夜晚，车胤是靠着萤火虫的光亮来读书的。
　　师：同学们，你们想一想，母亲为什么要给“我”讲这个故事呢？
　　生：母亲希望我好好学习，长大有出息。
　　师：是呀，这里寄托了母亲对儿子的爱和希望啊！我们在母亲的怀里听故是多么的快乐，哪些词写了我的快乐？
　　生：前仰后合、乐不可支。
　　师：在母亲怀里开心、快乐听故事的同时，我借助柔和的月光还看到了什么？
　　生：我看到了母亲明亮、慈祥的眼睛。
　　师：说的太好了。板书：母亲——慈祥
　　师：出示课件，谁来给大家读一读？
　　生：读。
　　师：读到这里，你知道作者为什么要写“老家的萤火”了吗？
　　生：萤火虫不但给我带来了无穷的欢乐，还勾起了我对母亲无尽的思念。
　　师：老师来给大家读一读好不好？师范读。
　　师：让我们包含深情来读，读出对母亲的思念。请大家跟着老师来读。
　　四、自学课文
　　师：同学们，刚才我们读了老家的萤火给我的童年带来的美好回忆。我们都用了哪些读书方法？
　　生：读一读，画一画，想一想，说一说。
　　师：好。让我们用刚才学过的读书方法来自学课文的最后一部分可以吗？可以在小组内交流你的感受。
　　师：谁来给大家说一说你用了什么方法，学习了哪一部分，有了哪些收获？
　　生：汇报（点点带绿光的星星从草丛升起）。用了画一画的方法。这一部分写的很美。我也要学习作者这样的写作方法。
　　师：好，同桌互相读一读，感受一下。
　　师：在这里，萤火又一次与星光幻化成了一体。这美景不但感染着我，还感染着我周围的人，几个华侨青年欢呼起来：生齐读。
　　师：出示课件，分角色朗读。
　　师：这是别人的话，却说到了“我”的心坎上。这些话触到了“我”内心最温柔的一角，那是对故乡、对童年、对妈妈的怀念。想必那位“阿婆”的心情也是和“我”一样吧！
　　师：出示课件：（夜显得平静了）谁来给大家读一读。你能看出这句话的含义吗？同桌讨论一下。
　　生：回答。
　　师：又是因为萤火虫使我的心情不能平静，这夏夜的萤火勾起了我对故乡无尽的思念。
　　师：板书：思念、热爱
　　六、拓展
　　师：同学们，这篇文章就是作者借助萤火虫来表达自己对故乡的热爱和思念之情。也是一篇托物寄情的文章。象这样的文章，在我们的“阅读资源”中还有，请同学们打开“阅读资源”。（课件）请用你掌握的学习方法，任选一篇来自学。谈谈你对这篇文章的感悟。
　　生：汇报。放音乐。
　　1、师：看到同学们会读书，爱读书老师真高兴。请同学们在课下自读《阅读资
　　源》中没读完的这几篇文章。为我们本单元的能说会写积累材料。请大家把这几篇课文题目记下来。
　　师：同学们，请回忆一下，这一单元我们都学了哪些文章？它们都表现了一个什么主题？从古到今，有许多的文人墨客，他们写过无数优美的诗篇来歌颂、赞美、怀念自己的家乡。请你回忆一下，你都学过哪些赞美家乡、怀念家乡的诗句？
　　2、（课件）短短的四十分钟就要过去了，我们在这堂课里不但欣赏了老家萤火的迷人和美丽，感受到了作者浓浓的思乡情，我们还学习了作者精湛的写作技巧。同时也掌握了一些读书的好方法。老师相信，只要同学们在今后的学习中也能像今天这样去读、去思、去品，多读书，读好书，你们一定会乐在其中，受益无穷！