师：就这样，我从狼群身边经过，群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。此时的我终于松了一品气。
　　生：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了.
　　师:你读出了一份危险过后的轻松。你来读。
　　生：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了.
　　师：你读出了一份战胜危险后的喜悦。是啊，我终于脱险了，那究竟是什么让我成功的向这群狼借了一条路呢？（出示：我用_____向______的狼借了一条路。）
　　生：我用智慧向凶猛的狼借了一条路。
　　生：我用镇定向狡猾的狼借了一条路。
　　生：我用勇敢向可怕的狼借了一条路。
　　第三版块：感悟勇敢的含义，体会文章的中心。
　　师：同学们说得真好，我在你们的发言中听到一个词“勇敢”一个我们特别熟悉的词，当我们和作者一起经历了生死之险之后，你对“勇敢”的理解是否有所有同呢？简单写一写你此时对勇敢的理解。
　　生：（写话）
　　生：勇敢就是面对危险毫不退缩。
　　生：勇敢是一个人能够战胜自己的弱点，勇敢前行。
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　　师：（梳理板书）是啊，真正的勇敢是在危险面前保持镇定，在困难面前从容不迫，拥有一份临危不惧的气魄，才是真正的勇者。让我们一起学着勇敢，面对今后生中的切未知的困难，好，我们今在上到这，下课。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　语言训练与情感体验如何统一
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——《向狼借路》教学反思
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　风华小学　王立

　　记得曾经有人这样感性的描述过，语文是太阳升起时美丽的图景。那么我们的学生不仅要欣赏到这份来自于同心的美丽画卷，更要掌握太阳升起时的力量，所以我想语文应该是语文课应该是语言训练与情感体验互相融合，互相渗透的。
　　在讲到这节课的时候，我被这篇课文中蕴藏着的人文主题——勇敢所打动。什么是真正的勇敢，我们需要什么样的勇敢。在困难面前怀着希望，在危险面前保持镇定，在紧张面前能有一份从容，在一切不可能之中就会孕育着可能的希望。我们这个多灾多难的世界太需要这份勇敢了。所以我想通过课文把这份勇敢传递给更多的学生。但语文课毕竟不是思品课，语文是以语言文字为载体，通过语言训练达到全面提高语文素养的目标，那到如何在勇敢的主题下，通过语言训练让学生学习到语言、体会到情感呢？我设计了三个版块;第一：学习新词，扫清障碍。在这篇课文中有不少难以读准的词语，通过对它们读音的么复强调，给学生一个鲜明正确的第一印像。并通过抓到事情的起因、经过、结果让学生学习概括课文主要内容的方法，不只是这一篇，而是这样一类课文都可以用这样的方法来概括。正是授之以鱼，不如授之以渔。第二版块：感授狼的可怕。在这个环节中，充份利用朗读让学生在读中理解，同时培养学生的朗读能力。第三版块：感悟勇敢的含义。通过对作者一系列的细节描写的分析和语言训练，让学生通过语言训练来感受到作者的勇敢是什么，学生通过感受，对于勇敢有了更深的理解，同时也达到了这篇文的人文目标。
　　从课堂来看，第一、二版块完成较好，学生通过学习、朗读对文中的词语和对狼的形象的感受都了进一步的提高。第三版块对于勇敢的感受有些拖沓，对语言的训练过于细碎，应该更有条理一些，将理解的层次分清楚。这样对于勇敢的理解才能水到渠成。
　　语言训练与情感体验是语文课应该关注的两个重点，语文课因语言训练而扎实有效，语文课因情感体验而富有灵性，充满魅力。如何更好的将语言训练与情感体验融合在一起，是我一直在探讨的问题，希望在今后的学习中得到大家更多的帮助。让我们的语文课堂更富有魅力，焕发出生命的光彩！