[教学目标]
　　　1、品味文章中富有表现力的语言，在对比阅读中体会和作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
　　　2、联系文化背景领悟作者写作意图，激发学生对民间艺术的喜爱，对泥人张这样民间艺人的崇敬之情。
　　　3、认识本课3个生字、正确书写“咸”、“瓢”、“撂”等11个字。
　　[教学重、难点]
　　　1.体会文章语言生动、幽默的特点。
　　　2.学习作者对人物动作、语言、神态的描。写方法。
　　[教学准备]
　　　　泥人张相关资料和他的泥塑作品图片或实物。
　　[教学过程]

　　一、谈话导入，激发学习兴趣。
　　　1、老师板书贱卖一词，提问学生什么意思？老师再补充海张五。
　　　　今天我们要学习的课文就是贱卖海张五。
　　二、初读课文，感知文章大意
　　　1、学生自由读课文。
　　　　　请同学们轻轻翻开语文书34页，自由读课文，注意多音字在文中的读音，把句子读正确、读通顺。
　　　2、正音、质疑
　　　　　同学们有没有读不准的字音或不理解的词语，可以问一问同学和老师。接下来我们默读课文，想一想课文讲了一件什么事。
　　　3、学生回答课文主要内容
　　　4.快速浏览课文，可以用什么词语形容泥人张和海张五？
　　　　　生：泥人张艺高胆大，不畏强权洁身自好
　　　　　生：海张五横行霸道，狂妄自大。
　　　　　过渡语：文中哪些地方从正面写出了泥人张艺高胆大，哪些地方是通过对海张五等人的语言、动作描写衬托了泥人张的不畏强权呢？
　　三、品读课文，感悟文章内涵
　　　1、学生轻声再读课文，用不同符号画出，体现泥人张与海张五人物特点的句子，品一品、读一读，感受人物特点。
　　　2、正面描写泥人张艺高的段落有第1、第5、第8、第9自然段等。
　　　　预设：第一自然段。
　　　　　教师引导：同学们想一想，作者写这篇文章的目的是什么？（指生说）对，就是为了赞颂泥人张艺高胆大，不畏强权的精神，我们应该读出作者对泥人张的夸赞。尤其是“差着十万八千里”。
　　　　预设：第5自然段
　　　　　教师引导：“手艺人靠手艺吃饭，求谁？怵谁。”这是什么句？作者是想知道手艺人求和怵的人是谁吗？那他是想说什么呢？对！就是既不求谁，也不怕谁的意思，那应该怎样读才能表现他的这种无所畏惧的性格呢？
　　　　预设：第8自然段
　　　　　教师引导时，抓住表现泥人张动作的词语：伸、抠、端、瞅、捏弄……理解泥人张艺高。
　　　　预设：第9自然段
　　　　　同学们感觉这篇文章的语言有什么特点？有点像说书，说相声的语气，尤其是这一段。你假设自己就是说书先生，给大家说一段泥人张捏出来的海张五吧。教师把板擦往讲桌上一撂，谁来？
　　　3、描写海张五仗势欺人的段落有第3、第4、第6、第10、第11自然段，衬托出泥人张不畏权势的高贵品格。
　　　　预设：第3自然段
　　　　教师引导：同学们，从店小二的语言能体会到什么？他是侍候人的，尤其是海张五这种有钱摆阔的人，他见了必定要卑躬屈膝喊爷的，可见海张五是有相当大的影响力的，可是别人怵他、敬他，泥人张可不怕他，（师在肩膀搭一条毛巾，弯腰躬腿），同学们，谁来做一回店小二？
　　　4、小结：同学们从泥人张与海张五的对比中，你能再来形容一下（出示词语：__________的泥人张，__________的海张五）他们吗？
　　四、回归整体，升华情感
　　　　同学们，让我们再次回到一百多年前，坐在天津天庆饭馆里，聆听作者给我们讲述的故事，“贱卖海张五”。
　　五、自主识字，指导写字
　　　1、出示认的字，让学生同桌间识字，口头组词。
　　　2、重点指导“咸、瓢、核”不要多写或少写笔画。
　　六、拓展延伸，积累内化
　　　　这篇课文是作家冯骥才《俗世奇人》中的一个故事，希望课后同学们阅读这本书。我想泥人张的身上一定还有很多故事，他不仅艺高胆大，不畏强权，而且行侠仗义，救助孤寡……不如我们写一写“泥人张系列故事”吧，你们认为怎么样？故事要符合人物性格特点和时代特点。

　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、“贱卖海张五
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　泥人张　　　　　　海张五
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　艺高胆大　　　　　仗势欺人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不畏强权　　　　　狂妄自大