生：性子直的人，很耿直，性格狂燥
　　师：贝多芬一生很孤独。就在茅屋，贝多芬遇到了一个懂自己音乐的人，激动的又何尝是盲姑娘，贝多芬也非常激动。
　　生：齐读盲姑娘激动的句子。
　　师：出示图片，师深情过渡……面对这如水的月光，面对这盲姑娘，此情此景，灵感汇集指间，让我们再来听一听这首曲子。
　　生：欣赏
　　师：读读第九段
　　生：配乐深情朗读
　　师：美中不足：“似的”没有读准。
　　在英国有句谚语：音乐是耳朵的眼睛，读了月光曲，就理解了，贝多芬也给了盲姑娘一双眼睛。
　　生：读读下面的句子。
　　生：齐读最后一段。
　　师：从“飞奔”感受到贝多芬怎样的心情？
　　生1：着急。
　　生2：十分欣喜
　　师：一种欣喜，一种激动。
　　总结：这被音乐界誉为美丽的传说，这传说最打动人的是什么？
　　出示：情感是一切艺术的灵魂。
　　板书设计：　　　　月光曲
　　　　　　　　　情感　　　　旋律
　　　　　　　　　愉快　　　　舒服
　　　　　　　　　同情　　　　起伏
　　　　　　　　　激越　　　　感动

　　专家点评：南京市玄武区教研室洪灏老师

　　一、课堂教学主线清晰，围绕月光曲进行教学。从曲子的旋律到曲子的情感，再到诞生的过程，一直延伸到折射出的人物的情感。这样的思路让我想到了窦桂梅老师。

　　二、贝多芬的性格，然后他遇到了一个喜欢他、理解他的姑娘，贝多芬是多门的感动？可见这样的情感撞击了贝多芬的心灵，因此它急性创作了这样的曲子。不知这样的传说想象是否真实，把这种普通人的情感传递给了学生。我们很多语文课往往把普通人的情感漠视了，一个曾经说过，一个人力普通情感有多远，就离文化有多远。我觉得这样的设计更利于学生走进文本，走进人物内心。

　　三、没有分析，而是引导学生逐层感悟。要引导学生到课文中走一个来回，环节不多，但步步深入。

　　四、评价语言力度大而不失中肯。

　　一点商榷：在精致的同时是否老师占据课堂教学的时间太多了一点？许多地方是点到为止，学生自我解读的时间和程度还不够，如果在让学生走进去一点，我想可能学生的感受会更深刻一点。公开课残缺一点怎么办？如果真正把课堂还给学生的话，那残缺一点就一点吧。

　　相关链接：苏南五校联谊暨第三届“情智语文论坛”活动