教材简析
　　《如果发明……有多好》是本单元的半命题习作练习。教材由两部分组成：一是文字部分，提出了本次习作的范围和要求；二是一幅参考插图，既反映出本单元的主题，又拓展了学生思路。
　　设计理念
　　想象作文是在真实生活的基础上进行的合理想象，因此应鼓励学生大胆想象，敢于创新。学生是整个习作过程的主体，教师应根据学生的年龄特点和心理特征，重点突出学生的主体地位。鼓励学生修改自己的习作，能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
　　教学目标
　　　1.联系生活，发挥想象，抓住特点，写出自己设想的这项发明给人们生活带来的变化。
　　　2.想象大胆，表达有条理，善于在习作中表达自己的独特感受。
　　　3.培养学生自己修改作文的能力。
　　教学重、难点
　　　1.抓住该项发明去想象、描写，表达真情实感。
　　　2.培养学生自己修改作文的能力。
　　教学时间
　　　　2课时。
　　教学准备
　　　　多媒体图片。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1课时
　　一、启发谈话，激发兴趣
　　　1.通过本单元的学习，我们知道进入21世纪以来，科学家们发明了各种各样的科技产品，使人类享受到丰富多彩的现代生活。（出示多媒体图片：笔记本电脑、微波炉、互联网络、mp4、工业机器人、探测机器人……）
　　　2.谁能用几句话说一说，这些发明给我们带来的好处。
　　　　预设：
　　　　(1)笔记本电脑的发明使电脑用起来更方便，即使在户外也可以使用。
　　　　(2)微波炉的发明让我们做饭更简单，好吃的饭菜只要几分钟就可以做好。
　　　　(3)探测机器人可以代替人类到危险的地方去进行科学试验，这样既能搞科学研究，又保证了我们人类的安全。
　　　　　　……
　　　3.正是有了人类丰富的想象和不断的探索，我们才能分享着科技带给我们的便捷和快乐。法拉弟曾说过，一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。今天我们就展开自己的想象完成习作：《如果发明……有多好》。（板书课题）
　　　　［结合现实生活，深入体会科技进步给人们生活带来的好处，激发学生的想象，为习作找好定位。］
　　二、明确要求，理清结构
　　　1.在进行想象之前，请大家打开书，细读本次习作提示。
　　　2.汇报交流，明确习作的要求。
　　　　要求：(1)给想要发明的东西起一个名子，把文题补充完整。
　　　　　　　(2)讲清楚这项发明给人们带来的好处。
　　　3.结合本单元的几篇课文和习作要求，你认为要写好这类想象作文，必须把握住哪几点呢？（组织学生充分讨论，在讨论中教师应有意引导学生有序地描述发明的产品。最后归纳小结并板书以下几点。）
　　　　（1）结合生活你想发明什么？
　　　　（2）这项发明的原理或外观（样子）的介绍。
　　　　（3）这项发明的主要特点、性能。
　　　　（4）具体想象它在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。
　　　4.要想把你的发明介绍得清楚而具体，哪一部分应该详写？（教师引导学生详写发明的产品在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。随机板书：详写。）
　　　　［引导学生把握住文章的脉络，把想象出的发明有序地描述出来。］
　　三、交流点拨，展开想象
　　　1.静心思考，确定说的内容。
　　　　假如现在你们都是科学家，在科技展览大会上，你们每个人都带来了自己的发明创造，请你准备一下，向大家介绍介绍你的发明创造。
　　　2.小组内交流，评评议议。
　　　　（1）在小组内把自己的发明创造有序地介绍一下。
　　　　（2）认真倾听，按习作要求小组内评评议议。
　　　　　　　(学生可能会随意想象，发明一些让人们不劳而获的机器，教师应把握好主流方向，对学生加以引导，要求学生进行合理的想象。）
　　　3.推荐代表，台前介绍。
　　　　（1）大家根据自己的喜爱选择了发明，你们的发明与众不同，可以给人们生活带来许多好处。请各组推荐一名代表，把你的发明介绍给同学们。
　　　　（2）分别介绍。
　　　4.针对每个发言人介绍的发明，教师可以相机点拨，也可以集思广益，加以评价和补充。
　　　　［依据题目，集思广益，进行合理而大胆的想象，说清楚这种发明给人们生活带来的好处。在互动中，使想象更合理，内容更完善。］
　　四、完善想象，起草习作
　　　1.听了几位同学的介绍，我仿佛可以想象到未来生活的多彩和美好。现在，就让我们把这些发明创造用文字描绘出来。
　　　2.起草拟写习作，教师巡视，个别指导。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2课时
　　一、自改习作
　　　　教师引导学生紧紧围绕习作要求独立修改自己的习作。
　　二、相互评改
　　　1.小组内互批互改。
　　　　此处的评改，重在评改的过程，引导学生依据习作要求进行，以突出文章的重点部分。
　　　2.课堂交流，美文共享。
　　　　选出有代表性的习作读一读，师生共同评价。
　　　3.对通过修改习作有明显进步的同学给予鼓励，进一步调动学生修改的积极性。
　　　　［自评与互评相结合，生生互动，师生互动，拓展思路，借鉴他人的写法，培养学生修改习作的能力，切实提高习作水平。］
　　四、誊写习作