教学目标：
　　　1、用不同的方法理解“镜头”、“络绎不绝”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同时在句子中体会“安然、安静”的不同含义。
　　　2、能正确、流利地朗读课文，学会抓住关键词语概括文章主要内容。
　　　3、在阅读中通过寻找描写动物的动词感受动物之间友爱相处的温暖，初步感悟人与人之间也应该和谐相处。
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　　1、师：在我们每一个人的成长过程中，都经历过许许多多爱的故事。我们在爱的阳光下成长，我们在爱的温暖中感受快乐，感受生命的意义。同样，在动物王国里，也有这样的爱，虽然它们不会用言语来表达，但它们以自己的方式去爱。今天，我们就来学习一篇感人的课文。
　　　2、板书课题：无言的爱
　　　3、师：谁来读这句话。出示：最近有两组镜头不仅有趣，而且非常感人。
　　　　（个别读齐读）
　　　　师：这句话中有一个词语“镜头”，为了弄清它的意思，老师查了词典，词典中有3个解释，请你结合句子，选择正确的义项。（出示解释，理解“镜头”）
　　　4、指名回答，读解释
　　　5、师：课文冠以这些画面，这些充满情趣的镜头为——无言的爱（出示课题）
　　二、整体感知：
　　　1、师：通过预习，你们知道课文具体描写了几组充满情趣的镜头？
　　　　　板书：镜头一、镜头二
　　　2、师：打开书本，自由轻声读课文，想一想：这两组镜头分别讲了什么？可以借助这样的填空说一说。
　　　　　出示填空：
　　　　　　　四只小狗满院子乱跑，母狗绕圈狂叫，花猫衔来小狗，喂奶。
　　　　　　　麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造窝，不分彼此，喂养儿女。
　　　3、学生自由轻声读，准备填空。
　　　4、交流、板书：
　　　　师：这两组镜头里出现了：
　　　　板书：小狗、母狗、花猫
　　　　板书：麻雀、大鸟
　　三、精读课文：
　　　1、过渡：动物之间的爱是无言的，但镜头是有声的，这两组镜头就很好的记录下了这些动物之间的爱。让我们再次读课文2、3、4小节，思考：镜头中的哪些画面感动了你？用“——”划出相关的句子。
　　　2、交流
　　　　　镜头一：
　　　　　师：让我们一起先来关注第一组镜头。在这组镜头中，最让你感动的是哪一个画面？
　　　3、交流，出示句子：
　　　　　不料花猫见状，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。（指名朗读，2人）
　　　4、师：花猫和4只小狗毫无血缘关系，但花猫竟——，把——，自己——让——。花猫把4只小狗当作是自己的孩子，还让它们吸它的奶，花猫的行为是感人的，也是出乎众人的意料，是所有人都没有想到的，课文中用了一个字——“竟”（媒体把“竟”变红）（再一起读）
　　　5、师：那么，花猫究竟看到了什么呢？读读上文，来说一说。
　　　　　出示：
　　　　　花猫看见，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。（生个别答）
　　　6、出示句子：
　　　　　4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
　　　7、师：4只小狗刚学会走路就满院子乱跑，这可急坏了它们的母亲，你看母狗——
　　　　（板书：绕圈狂叫）好像在喊——，可是小狗却——，听见了像——，散开去往草丛里钻。这可如何是好，母狗不住地用了，想挣脱套着它的绳子，可怎么也——，只能干着急，母狗的叫声更见——（齐读）
　　　8、师：不料花猫见状，竟——生读：飞奔而去。
　　　　　再快一点，否则小狗宝宝就要找不到了。花猫马上——生读：飞奔而去，
　　　　　把四只乱跑的小狗——生读：一个个衔到狗窝里。
　　　　　温柔一点，不要伤了宝宝们。花猫把四只乱跑的小狗——生读：一个个衔到狗窝里，
　　　　　自己——生读：拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。
　　　9、师：此时，4只小狗把花猫当作母亲，乖乖的不跑了。花猫安详地施展着母爱。
　　　　（板书：施展母爱）而此时的母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。
　　　10、体会句子中的词语：
　　　　　母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。
　　　　　你能结合文章内容说说“安然”“安静”能否相互调换吗？
　　　　　学生交流，（齐读镜头一的内容）
　　　11、师：小结：母狗从绕圈狂叫、焦虑到安静下来的情绪变化使我们感到它母性的爱；而花猫更是以自己的行动表现出了它对4只小狗不分界线的爱。
　　　12、师：事有凑巧，那天刚好是母亲节，那时专门歌颂母亲的节日，主持人看到这组镜头，说：（出示：今天是母亲节，到底谁是母亲呢？）话语简短但不失风趣，节目里传出一片温馨的笑声，所有的人都被这动物之间无言的爱所感动了。
　　　镜头二：
　　　　1、过渡：镜头二中让你感动的地方又是什么呢？
　　　　2、学生读课文，交流：
　　　　　1）出示：奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！
　　　　　　　师评价：是啊，这两种不同的鸟儿却在为建造它们共同的家园而忙碌着，它们要同处一窝，共同生活。（板书：同处一窝）
　　　　　2）师：这种状况从未见过，真是奇怪！但更让人惊奇的是：
　　　　　　　出示：两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安、从不互侵互斗。
　　　　　　　理解：“截然不同”——文中是指（麻雀和大鸟的体态、羽毛一点也不一样。）
　　　　　　　师评价：虽然他们长相不同，是完全不同的两种鸟，但它们却能同处一窝，平平安安，从来不你斗我，我斗你，这就是——（板书：相容相安），你看，作者用了“相容相安，从不互侵互斗”一正一反的词语，把两种鸟和谐相处的意思表达得十分贴切。
　　　　　3）出示：幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。……
　　　　　　　师：它们不分彼此，也就是说——（板书：不分彼此）
　　　　　　　对于这个片段，文章还了详细地描述了麻雀喂食比自己体积大好多的幼鸟的情景。
　　　　　4）媒体出示：
　　　　　　　体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。（个别读）
　　　　　　　师引导学生质疑：此刻，你就是这只麻雀，当你把头伸进比自己大许多的幼鸟口中时，你会是什么感觉？（不舒服、难受、喘不过气来、害怕大幼鸟会咬自己）是啊，因为此时你的头被幼鸟——（生读：含在口中）（媒体“含”变红）而把头从幼鸟的口中拔出更需要使出全身力气，（媒体“拔”变红）可麻雀却没有一点痛苦的样子，次次都是如此。读到这里你有什么要问的吗？
　　　　　　　学生交流回答：麻雀把大鸟的孩子当成自己的孩子，麻雀爱它们……
　　　3、师：大家说的真好，带着你们的一份感动，一起有感情地朗读这句话。
　　　4、师小结：就这样，麻雀和大鸟同处一窝，共同生活着，它们相容相安，不分彼此。这奇特而又感人的情景很快在邻里间传为佳话，每天来这里观看的人很多，文中用了一个词——生：络绎不绝，
　　　　　出示：一天，主人……招待大家。
　　　5、师问：同学们，这个场景其实写的是“邻里观鸟”，作者选取这个镜头，他想说明什么？（生交流）
　　　6、师：两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么你我呢？这是主人发自肺腑的感慨，这是主人出自真心的行动。
　　四、升华情感：
　　　1、师：课文就像摄像机，记录了这两组真实而感人的镜头。相信大家一定和课文中的人们一样，在感动之余有所感悟，那么你在日常生活中、电视里、报刊上也看到过这样感人的镜头吗？
　　　2、媒体出示：
　　　　　镜头中 　　　　　深深打动了我，它让我感悟到　　　　　　　。（课文中、同学间、邻里间、看到的、听到的……）
　　　3、交流。
　　　　 评价：这是你的阅读体会。你真正明白了作者写这篇文章的用意。
　　　　　这是我们每一个人的美好愿望。
　　　　　对啊，动物尚且如此，我们人类更应该互帮互助，和谐相处。
　　　4、师：最后，让我们在优美的旋律中用心体会这一份无言的爱。
　　　　　媒体出示一首小诗：