教学目标：
　　　1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
　　　2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
　　　3、通过对人物的动作神态描写，感悟人们对知识的渴求。
　　　4、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
　　教学过程：

　　一、谈话引入，感受小镜头
　　　1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
　　　　板书：小镜头
　　　　①看特奥运动员在顽强拼搏，残疾人的自强不息；②志愿者的服务；③天伦之乐；④假日小队的同学们给贫困学生捐书。
　　　　每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。
　　　2、了解写作背景。
　　　　　从1966年到1976年中国经历了文化大革命，在这十年中，学生不上课，整天搞运动，也没有高考，社会上一片动乱。1976年结束了文化大革命，恢复了高考，全国各地掀起了一股学习的热潮，人们如饥似渴地学习，要把十年中荒废的时间给补回来。这篇文章就写于这个时期。
　　　　　今天，就让我们跟随作者的脚步一起去看看——
　　　　　指读课题：图书馆里的小镜头（把课题补充完整）
　　二、抓住人物的动作和神态描写，体会人们对知识的渴求
　　（一）学习课文生字词。
　　　1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。
　　　　◆出示：纤细粗糙细腻
　　　　◆读词，说“纤、腻”字形，说“纤”另一个读音（qiàn）并组词（纤夫），解释“细腻、粗糙”
　　　　　通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手
　　　　　细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手
　　　　　粗糙和细腻正好是一对——（反义词），意思是——，在课文里用来形容手的皮肤。
　　　　　那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）
　　　　　谁的手会比较细腻（年轻妇女）。
　　　2、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？
　　　3、交流后板书：大门口书架前阅览区
　　　4、小结：作者先后在图书馆的大门口、书架前、阅览区记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细地读读这些内容。
　　（二）学习第2、3小节，感受四组句子选材的特点及语言表达特点。
　　　　　过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。
　　　1、请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。
　　　　　媒体出示：
　　　　（1）留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……
　　　　（2）穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……
　　　　（3）紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；
　　　　（4）那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
　　　　　●交流板书：作者在大门口选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——
　　　　　　板书：发型鞋子
　　　　　　　　　眼睛手
　　　2、区分人物类型：
　　　　留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；
　　　　剃平头的，梳分头那是——（男青年）；
　　　　黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；
　　　　从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——
　　　　板书：男女老少
　　　　而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？
　　　　（你从哪里看出的）板书：各行各业
　　　　●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。
　　　3、指导朗读：这四句话都是短句，要读出短句的节奏感来。
　　　　引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——；
　　　　来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头——
　　　　师：这些小镜头说明了什么？（求知若渴）
　　　4、总结（结合板书）：作者站在图书馆的（大门口）和（书架前）这两个地方，抓了人物（发型、鞋子、手、眼睛）这些局部特点来描写人们进馆借书的场面，让我们感受到来图书馆的（男女老少）、（各行各业）都有。
　　（三）学习节5镜头，初步了解细节描写对表现人物特点的作用。积累有关语言。
　　　1、过渡：书借好了，下面就让我们跟着作者一起去阅览区看一看吧。
　　　2、默读第5节。想想这一次作者又选取了哪几个小镜头？
　　　　媒体出示：第5节。
　　　　◆小结，引读：四个镜头里分别有一个——（戴眼镜的小伙子），一位——（梳披肩发的姑娘），一位——（头发花白的老人和几个孩子）。作者选取了四个人，他们分别代表着——（男、女、老、少）。
　　　　作者选取了男女老少四个最有代表性的人物来进行具体的描写。
　　　3、自读描写这四个镜头的内容（第5节）说说从中你感受到什么，用一个四字词语说说。
　　　　◆交流小结：作者通过描写这四个典型的人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆里所有的人读书都是那样的……（四字词来形容：聚精会神，全神贯注，神情专注，旁若无人，孜孜不倦）
　　　　◆过渡：课文中并没有直接出现你们刚才所说的这些词语，作者是怎样让我们感受到人们读书时是那样专注呢？
　　　　（2）我们一起来看看。
　　　　　出示：一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了。
　　　　◆自由读句，说说从哪些词语能让你感受到小姑娘读书的专注，把这些词圈出来。
　　　　◆交流
　　　　　重点指导：
　　　　　贪婪地扫着（“贪婪”原本是个贬义词，用在这里表现出了姑娘对读书的渴望；“扫着”说明看书的速度快，求知若渴。）
　　　　　甩（连用手去整理头发的时间都不愿浪费）
　　　　　要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪铰了（觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。）
　　　　◆指名读，齐读。
　　　　◆小结：“贪婪扫着，甩”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。这样的描写就叫“细节描写”（板书：细节），它能使文章更具体形象。
　　　（3）自学其余三句
　　　　◆自由读读其余的三句句子，看看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。
　　　　◆交流并反复朗读。
　　　　◆小结：作者就是抓住了不同人物的不同特点，通过对人物的外貌（服饰）、神态、动作描写，使我们充分地感受到了人们对知识的渴望。
　　　　　板书：人物——外貌（服饰）、神态、动作齐读第5节
　　　　　试着根据提示来背背看
　　　　　字翻红，隐去其余：
　　　　　小伙子皱眉扶
　　　　　姑娘（贪婪）扫着甩一下
　　　　　老人眯着拿得远远的
　　　　　孩子指着一个字一个字地念着
　　（四）、总结回顾本文选材及语言上的特点，感受这些镜头带给人们的美好记忆。
　　　1、总结，引读（课文）
　　　　　今天，我们跟随作者在图书馆的——（大门口、书架前、阅览区）看到了几组小镜头，他们有的是抓住人物的（外貌）——进行特写，让我们知道各种各样的人都进入了图书馆。而有的镜头则抓住了具体人物的神态和动作细节来描写，生动地体现了人们读书的专注。
　　　　　师读：我似乎明白了什么，到底是什么呢？作者没有写，你们知道吗？
　　　　　（出示：读书不仅能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，会使我们的心灵变得更纯洁，让我们的生活变得更美好。）所以爱书也是热爱生活的表现。
　　三、课外作业指导，练习写作
　　　　其实我们的生活中还有许多精彩的瞬间，看看这些小镜头：
　　　　（出示图片）让我们来看看这些小镜头中人物的表情、动作并展开合理的想象，试着模仿节5抓住细节展开描写。）