一、课前聊音乐
　　T：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方？
　　S1：教室里来了很多老师听课。
　　T：其他同学想来说一说吗？
　　S2：教室里播放着音乐。
　　T：（板书：音乐）其他同学发现了吗？
　　S：发现了！
　　T：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心情又如何呢？
　　S3：我的心情很高兴。
　　S4：我觉得心里很舒畅。
　　S5：我觉得心里很平静。
　　T：音乐可以使人心灵愉悦。同学们平时都听些什么音乐呀？
　　S：略。
　　T：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢？
　　S：略。
　　【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。

　　二、引入新课
　　T：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。齐读课题。
　　T：通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？
　　S1：略。
　　T：讲的真不错。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢？
　　S2：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
　　S3：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
　　S4：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
　　S5：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
　　T：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美！

　　三、读中感悟
　　T：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。要求把字音读准了，语句读通顺了。生读课文，师巡视。T：哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗？（指名学生读）
　　T：其他同学也想来读一读吗？可以从这三个小节中找出自己最喜欢的段落来读一读。喜欢读几遍就读几遍。（生读，师巡视。）
　　T：谁愿意把你喜欢的段落美美地读给大家听一听呢？其他同学认真听，待会请你当小评委。师指名读。
　　T：哪位小评委愿意来评一评呢？（师指名评。）
　　T：评的真好。你能读得更美吗？
　　T：你读得也挺不错的。哪些小勇士愿意来挑战他？师指名读。
　　T：多美的意境呀！一轮明月升起，月光流泻。茅屋里的一切好象披上了一层银纱。四周是那么幽静。在这样清幽的环境中，贝多芬手抚琴键，弹起了月光曲。其他同学想不想也读读这一小节呀！（生齐读。）
　　T：其他同学呢？你喜欢哪一小节呢？也来读一读。师指名读。
　　T：这一小节这么长，你能读的这么流利。真的很了不起。其他同学也能来读一读吗？（师指名读。）
　　T：同学们，在这小节中，你最喜欢的又是哪些句子呢！（师指名读。）
　　T：老师和你一样，也觉得这一段文字特别美。其他同学也想读读吗，能不能把你们的感受也读出来呢？自己先在下面试一试。（生自由读。）
　　T：哪位小勇士能第一个站起来读一读的？（指名读）
　　T：你读的真好，能把你的体会跟大家说吗？
　　T：其他同学，你们体会到了吗？能不能也把你的体会读出来呢？（师指名读）
　　T：听你读，老师也仿佛来到了波涛汹涌的海边，领略到大海的雄浑壮美。你能不能来当一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的？
　　S：我觉得应该是从低到高的。
　　【点评】多种方式的自读、指读、评读、赏读，让学生在读中加深了对月光曲的理解和体验。正如新课程标准中所提倡的，实践性学习方式表现在阅读教学中我觉得更多的是一种语言实践活动。而读应该是这种语言实践活动的主体，所以在课堂上，为学生营造一种读的氛围，注重学生在自己的语言实践中去理解，体验，和感悟正是体现阅读教学实践性的重要方式。

　　四、音乐欣赏
　　T：月光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢？想不想一起来欣赏一下。
　　S：想。
　　T：大家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。（板书：联想）
　　（打开页面，生欣赏月光曲）
　　T：月光曲美不美啊？
　　S：美。
　　T：听着这么美的曲子，你的眼前浮现出的是怎样的画面呢？可以用自己的话说，也可以用书上的语句来描绘描绘。
　　T：哪位小勇士先来？师指名答。
　　T：你的想象力真丰富。还有哪位同学愿意来说一说呀？
　　T：你对音乐的感悟能力也很强。谁还想来谈一谈吗？
　　T：听着你的描绘，老师也好象来到了月光照耀下的大海了！其实，所有美好的音乐都会使人产生丰富的联想，而正是这些丰富的联想，加深了我们对音乐的理解和感受。同学们，想不想带着各自的理解和感受，再来读一读刚才那段文字呢？
　　S：想。
　　T：老师给大家配上月光曲，同学们可以在音乐声中尽情地朗读，喜欢读几遍都可以。
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　　五、配乐朗诵
　　（师打开页面，生配乐朗诵。）
　　T：同学们，老师有个主意，不如我们请一位同学，给我们来一段精彩的配乐朗诵，赞成吗？
　　（全体同学推荐一名同学配乐朗诵。）
　　T：你读的多好呀，感情多深呀！你真了不起。
　　T：听了这么美的音乐，读了这么美的文字，同学们，你们有没有感觉到贝多芬的情感也是在变化着的呢？可以联系上节课的内容来谈一谈。（板书：情感）
　　S：略。
　　T：是啊，所以美好的音乐都寄予着作曲家强烈的情感。不管是诗人写诗，作家写文章，还是作曲家创作乐曲等等，都是因为他们产生了强烈的情感。而正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的心灵，使人产生丰富的联想。贝多芬创作月光曲就是这样。
　　【点评】到这儿为止，老师已经把“音乐、联想、情感”这三者之间的关系理得一清二楚。而学生对这三者的感悟并不是凭空来自于老师的讲解，他们在自己的阅读实践中感悟到了音乐的内涵；在音乐声中领略到了作者的情感，展开了自己丰富的联想；并在与其他同学交流自己的联想过程中，加深了对音乐和情感的理解。整个这个过程是学生与学生、学生与老师、学生与文本之间对话的过程。学生在这种自己的实践活动中，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受着审美的乐趣。这不正是新课程标准理念的体现吗？

　　六、联想起飞
　　T：好，学到这儿，老师相信同学们对音乐肯定有了更深的理解和感受。今天，老师就给大家带来了另外一段音乐，想听吗？
　　S：想。
　　T：好的，同学们在听的时候，要用心领会音乐的意境和内容。可以闭上眼睛，展开丰富的联想。这首音乐可是和月光曲的曲调截然不同的哦！
　　（打开页面，生欣赏音乐——《步步高》。）
　　T：听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了……”开头写一段话。
　　S：写小练笔，师巡视，相机指导。
　　T：下面我们就来交流一下。想不想把你描绘的画面讲给老师和同学们听一听呢！
　　S：我好象看到新年到了，人们都在敲锣打鼓的庆祝新年。有的在贴春联，有的在吃年夜饭，有的在看春节联欢晚会，大家都很高兴。
　　T：你的画面又有人又有物，还有声有色的呢！
　　S：我好象看到了傣族人民正在欢度泼水节，人们你泼我，我泼你，每个人的脸上都洋溢着幸福的微笑。
　　T：真不错，你的描绘也很富有情趣。
　　S：我好象来到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子们正围着火篝在唱歌跳舞，我仿佛也来到了他们中间，和他们一起跳起了舞。
　　T：听你这么一说，我的眼前也仿佛浮现了那样美好的画面了。
　　S：我好象看到了过新年的时候，人们在舞龙灯，舞狮子，鞭炮声震耳欲聋，五颜六色的烟花漂亮极了。
　　T：多么热闹的新年呀。老师仿佛也感受到了那分快乐了，让我们用掌声感谢他为我们带来了这么喜庆的画面。
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　　T：听同学们这么一读，老师也深深地感受到同学们加深了对音乐的理解和感悟。
　　T：课后，同学们可以对自己的文字做适当的修改，小小组内可以交流一下。