时间、地点：2010年10月29日于仙桃职业学院
　　学生：仙桃市第二实验小学五年级学生
　　整理：潜江市龙湾小学李丹（根据听课记录整理，未经本人审阅）

　　师：孩子们，准备好了吗？
　　生：准备好了！
　　师：上课，抬头看我的眼睛。同学们好！
　　生：老师您好！
　　师：抬头看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读课题）。注意这个“深”字，再来一遍。
　　生：深。
　　师：你把字音读重了，就有了重的味道。再读。
　　生：深。
　　师：你把字音读长了，就有了长的味道。让我们一起读出重的味道，长的味道。
　　生：（齐读）深。
　　师：对慈母情深这个“深”字大家有什么问题可以问问的？
　　生：慈母的情到底有多少深？
　　师：问得好。
　　生：母亲的爱到底从哪里体现出来？
　　师：带着这样的问题，我们再读一读题目。
　　生：（齐读）慈母情深。
　　师：那么这份情到底有多长？到底有多深呢？拿出笔做一下课堂练习，不要看书。
　　（学生练习）
　　师：注意写字姿势，标准是又快又好。
　　（教师出示正确答案）
　　师：拿出笔自己校正，错的地方马上改正。
　　（学生自行纠对）
　　师：改完之后全对的举手。请你来读一读这段话，其他同学注意听，4个带生字的新词他读准了没有？
　　（一学生读自己的填空）
　　师：落落大方，从容不迫。但有一个字儿的读音听起来怪怪的，谁听出来了？
　　生：“龟裂”的jūn。
　　师：谁看到过龟裂的手？
　　生：妈妈的手……
　　师：这样的手用一个词来形容就是——
　　生：龟裂。
　　师：还有谁看过龟裂的手？
　　生：奶奶的手象树皮一样……
　　师：这样的手用一个词来形容就是——
　　生：龟裂。
　　师：还有一个字——“攥”很难写，拿出右手在左手的掌心恭恭敬敬地写这个字。
　　（生写）
　　师：再读这段话。
　　（生读）
　　师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？
　　生：酸酸的感觉。
　　生：难受的感觉。
　　生：眼泪就要从眼眶里流出来了。
　　生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来。。
　　师：不对呀。按说母亲把一元五角钱交到“我”手里的时候，“我”应该感到----
　　生：高兴。
　　师：没错。按理说，“我”应该感到——
　　生：喜悦。
　　师：是的。按理说，“我”应该感到——
　　生：愉悦。
　　师：但是此刻的“我”，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的快乐。此刻的“我”，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿。读。
　　（生读“鼻子一酸”，反复读）
　　师：为什么“我”会鼻子——（电脑演示突出“鼻子一酸”）？请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令“我”鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬地画下来。
　　（生默读课文，师巡视了解，并与学生私下交流，或指点，或点头肯定）
　　师：停。“我”为什么鼻子一酸？画下波浪线的请举手，刚才有一位同学主动找王老师谈了他发现的细节，先让他谈谈。
　　生：我从“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”看出母亲工作的环境很差。
　　师：一起读这句，注意“震耳欲聋”这个词，读好就有感觉了。
　　（生读）
　　师：再读
　　（生读）
　　师：读得很好。什么是“震耳欲聋”？
　　生：形容声音很大。
　　师：“欲”是什么意思？
　　生：将要。
　　师：那声音大的、刺的连耳朵都要震聋了，什么感觉，再读。
　　（生读）
　　师：这样的环境你的第一反应是什么？
　　生：捂起耳朵。
　　生：我想马上冲出去。
　　师：你们可以这样，但母亲却不能离开，他只能在这样的环境里工作。一起再读。
　　（生读）
　　师：孩子们，母亲离开过吗？
　　生：（齐）没有。
　　师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中看出母亲没有离开过？
　　（生读、划、悟）
　　生：我从母亲“疲惫的眼睛”中看出来的。
　　师：这是依据一。依据二呢？
　　生：14、15段。
　　师：读其中的一段。
　　（生读）
　　师：这是依据二。依据三——
　　（有6个学生依次发言）
　　师：还有依据七、八、九、十，这都说明母亲一直在怎样的情况下工作？
　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
　　师：孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过。母亲就在这样的环境下工作。读——
　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
　　师：从“我”进入工厂，到“我”离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过。然而，这只是今天，这只是这一个时间。大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读——
　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
　　师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？
　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
　　师：烈日炎炎的夏天，母亲在怎样的环境下工作？
　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
　　师：寒风凛凛的冬天，母亲在怎样的环境下工作？，
　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
　　师：日复一日，月复一月，年复一年，母亲又将在怎样的环境下工作？读——
　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
　　师：看着自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？
　　生1：酸楚。
　　生2：难过。
　　生3：愧疚。
　　……
　　师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，“我”的鼻子怎能不为之——
　　生：一酸。
　　师：带着这种感受，再读这个句子。
　　生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
　　师：为了表达慈母情深，这一句话能少吗？
　　生：不能。
　　师：能放过去吗？
　　生：不能。
　　师：我们学习语文不仅要知道写的是什么，还要知道为什么这样写，这样你的语文水平才会百尺竿头，更进一步！
　　师：我们继续交流，还有哪些地方，哪些句子令“我”鼻子一酸？
　　（生答）
　　师：你能联系内容理解，不错。
　　生：27段。
　　师：有谁留意过母亲神态与外貌的描写，读来让人心头为之一震。
　　生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神，疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”对此时此刻的母亲，“我”感到心疼，“我”还有一些吃惊，可以看出母亲非常的忙碌，辛苦。所以“我”的鼻子才一酸。
　　师：这处谁还画下了？我们一起读。
　　生：（齐读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。”
　　师：敏感的孩子已经发现了这句话写得怪怪的。
　　生：重复并强调了三次“我的母亲”。
　　师：“背直起来了，我的母亲”，1次。“转过身来了，我的母亲”，2次。“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”，3次。很不一般，一而再，再而三重复出现“我的母亲”，请问，谁的背直起来了？
　　生：“我”的母亲。
　　师：把话讲完整。
　　生：“我”的母亲背直起来了。
　　师：谁转过身来了？
　　生：“我”的母亲转过身来了。
　　师：谁的眼睛疲惫地望着我？
　　生：“我”的母亲眼睛疲惫地望着我。
　　师：按你们的说法，“我的母亲”应该放在句子的（前面）。但为什么作者把它放在了后面？其实这句话完全可以缩成这样一句话——（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。）有感觉的谈一谈。