教学目标：
　　　1、在语言环境中辨析词义。
　　　2、缩写句子，掌握缩写句子的方法。
　　　3、积累表达人间真情的诗句。
　　　4、阅读短文，把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会文章的感情。
　　　5、为父母送礼物并写贺卡，表达自己对父母的爱。
　　　6、理解名言的意思，并熟记名言。
　　　7、练习用钢笔字规范抄写句子。
　　教学难点：
　　　1、正确缩句，引导学生掌握缩句的方法。
　　　2、在阅读的基础上，提炼文本的主要内容，用简洁的语言进行概括。
　　教学过程：

　　一选词填空。
　　　1、 出示词语：温顺温暖温和
　　　2、 指导辨析词语的方法：找出三个词语中不同的词素，通过组词等方法理解这个词素的意思。比如：顺：顺从；暖：暖和；和：和气、平和等。
　　　3、 学生根据词义理解交流三组词语分别运用的范围。
　　　　“温顺”和“温和”词义相近，“温暖”则与它们词义不同。“温顺包含温和的意思，但还有顺从的意思，”温和“是指（气候）不冷不热，（性情、态度、言语等）不严厉，不粗暴，使人感到亲切，“温暖”是指暖和。
　　　4、 结合语言环境完成句子填空。
　　　　（1）老师的关怀，同学的帮助，使他感受到了班集体的（）。
　　　　（2）在父亲面前，再调皮的孩子也会变得（）起来。
　　　　（3）李叔叔性情很（），大家都愿意与他交往。
　　　5、自由选择其中的一个词语进行说话练习。
　　　　师生共同评议学生所选词语在语境中运用的准确性。在运用中进一步加深对这些词语的理解。
　　　　说明：
　　　　这道题重在训练学生理解和运用词语的能力。这些词语的意思都较相近。那么首先是进行词义的辨析，词义辨析就是找出词语的不同之处。教学中，首先指导学生找出词语中不同的词素，然后利用组词的方式将词语进一步解释，找出两者之间的区别。学生在辨析后已初步了解了两者之间的差异，再通过选词填空的练习，使之更明确词语之间的细微差别，并掌握适用的语言环境。最后选择其中一个词语造句的练习，目的是进一步帮助学生在运用中加深对词语的理解。
　　二照样子，缩写句子。
　　　1、复习缩句的方法。（一读句子；二找句子的主干，如：谁干什么、什么怎么样；三去枝干；四查修改后的句子是否通顺，是否缩到最简单。）
　　　2、出示例句，集体修改。
　　　　例：在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
　　　　　　　孩子睡着。　　　　　
　　　　学生交流这样缩句的理由。
　　　　①这是一句写人的句子，缩句后的句式：谁干什么。
　　　　②概括句子的主要内容：孩子睡着。
　　　　分析：其余为枝干部分，具体地告诉我们五个孩子睡觉的地点“在挂着白色帐子的床上”，睡觉的环境“正在海风呼啸声中”，以及睡觉时的样子“安静地”。这些内容放在句子中是为了使句子更具体，意思更精准，表达更形象、生动。而缩句则是言简意骇地表达句子的主要的内容，指向概括能力的训练。
　　　3、学生尝试缩写句子。
　　　　（1）桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
　　　　　　　句式：谁干什么。
　　　　　　　（桑娜想起了邻居。）
　　　　（2）艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。
　　　　　　　句式：谁干什么。
　　　　　　　（艾迪做了船。）
　　　　（3）当得知女儿被评为优秀队员时，妈妈激动得一把搂住了她。
　　　　　　　（妈妈激动。）
　　　　　　　句式：谁怎么样。
　　　4、 完成后集体交流，订正。
　　　5、 补充练习，了解缩句能帮助我们修改病句。
　　　　师：通过缩句的办法能够帮助我们检查句子的正误，帮助我们修改病句。
　　　　出示：
　　　　经过老师的教育，小明明确了学习态度。
　　　　我们来到公园兴致勃勃地观赏美丽的情景。
　　　　　1、 学生缩句，交流。
　　　　　2、 判断错误原因，修改病句。
　　　　（学生通过缩句的办法，了解错误的原因：动宾搭配不当，再进行修改。）
　　　　说明：
　　　　缩句的要求是“分清句子的主干和枝叶，练习去枝叶、留主干。”也是对学生进行概括句子主要内容的一种训练。其实学习缩句的目的是为了弄清句子的基本结构，更好地理解长句的意思，了解附加成分的表达作用，帮助学生辨别句子的正误。因此，教学时首先要引导学生复习缩句的方法，接着指导学生了解句子的主要内容，找准句子的基本句式。并且帮助学生了解修饰成分在句子中的表达作用，让学生真正领会这些修饰成分能把主要内容表达得更形象更生动。同时通过补充修改病句的练习让学生明白通过缩句的办法我们可以检查句子的正误，为学生今后在遣词造句时检查句子的正确与否提供有效的方法。
　　三写出你在课内外学到的表达人间真情的诗句。
　　　1、导入：同学们我们已经学过许多的古诗和名言，平时你在课外一定也积累了不少吧！许多作品作者往往都是通过诗句或警句抒发自己真挚的情感。如：友情、亲情、思乡之情等等。
　　　2、出示例句，说说诗句表达了诗人怎样的情感？
　　　　　例：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维《九月九日忆山东兄弟》）
　　　　　　　无为在岐路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州唐》）
　　　3、 以小组为单位交流积累收集的表达情感的诗句，看看哪组收集得多。
　　　　　“谁言寸草心，报得三春晖。”（孟郊《游子吟》）
　　　　　“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（李白《赠汪伦》）
　　　　　……
　　　4、联系自己的亲身经历或所见所闻，讨论交流这些诗句在什么样的情况下可以合理运用。
　　　　　如：汶川大地震中的感人事迹；同学之间、师生之间、邻居之间以及家人之间的真情故事等。
　　　5、选择自己喜欢的诗句背诵积累。
　　　　说明：
　　　　古诗文是中华民族文化的精华，诵读积累古诗文目的是引导学生认识千百年来中华民族的文化精髓，同时借助古诗文培养学生豁达与乐观的生活态度，传承中华民族的传统美德，激发起对于古诗文的热爱，更要帮助学生积累语言的素材。
　　　　本题要求学生积累表达人间真情的诗句。教学时通过小组交流和比赛的形式展开，能激发学生学习的主动性，拓宽学生的思路。在学生感受诗句所表达的情感，受到文化熏陶和中华传统美德教育的同时，引导学生联系自己的亲身经历或所见所闻，讨论交流诗句在什么样的事例中可以合理地运用，帮助学生丰富语言素材，达到学以致用的目的。
　　四阅读短文，完成练习。
　　　1、默读短文，想想短文主要围绕风筝写了什么事？要告诉我们什么？
　　　　　（全文围绕风筝展开，主要写了：在阿万离开舅舅家时，他的四个好朋友用风筝为他送行，体现了孩子间深厚的友谊。）
　　　2、边读边思考：找出描写阿外心情变化的句子，品味语言，体会人物的心情。
　　　　出示：
　　　　　★ 虽然很高兴，可是一想到要和他们拆伙，心里就有些酸酸的痛苦。
　　　　　★ 他含着眼泪，沿着山下的小路往前走，强迫自己尽量不要往小山上看。
　　　　　★ 他紧紧地握着小伙伴的手，哽咽得说不出话来。
　　　　　★ 他频频地回头，看那高高飞起的风筝，泪水沿着脸颊往下滑落，模糊了风筝上的字迹。
　　　　　①联系上下文，抓住“酸酸的”、“含着眼泪”、“强迫自己”、“紧紧地”、“哽咽得”、
　　　　　　“频频地”等词语阅读体会“阿万由想到要和伙伴们分手那种酸酸的痛苦，到看到伙伴们非但没来送行反而在山上放风筝时的失落、难受，到知道伙伴们用放风筝的方式为他送行后的激动和幸福，最后到他频频回头依依不舍地离去”的心情变化。
　　　　　②指导学生通过朗读体会人物的心情。
　　　3、摘录你觉得文中最能体现朋友深情的句子，积累背诵。
　　　　说明：
　　　　这是一篇表达孩子间友谊的文章，虽然全文篇幅短小，却波澜起伏，给人柳暗花明的感觉。文章生动地描写了阿万离开伙伴们时的心情变化，感情细腻，伙伴之间的深厚感情跃然纸上。教学时，在学生初读文章的基础上引导学生提炼文本的主要内容，用简洁的语言进行概括。然后结合单元教学重点，引导学生紧紧抓住阿万情感变化的句子品味语言，感受语言的表达效果，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读的能力。并且在品味语言的过程中进行有感情地朗读，积累语言。
　　五语言实践活动。