教学过程：
　　（简介背景，初读课文）
　　一、审题，揭示主线
　　1．找出题目中心词。“别”字告诉我们什么？“爱”字抒发了什么？
　　2．思考：作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船？随着船越走越远，作者的心情怎样？
　　〔标题切入，抓住了结构、情感两条线索〕
　　二、分段，理清文脉
　　1．默读课文，根据课后问题1给文章分段。
　　2．我们还能找到别的分段依据吗？（冷场）
　　师：（提示）比如，船的位置。
　　生：船离岸，船向前驶，船……
　　师：船到了哪里？（到了大海）再从内容看呢？
　　生：第一段写亲友的送别，第二段写沿途的景物，第三段写作者的联想。
　　〔习题引路，懂得了“作者思有路”，下面教学环节就是“遵路识斯真”〕
　　三、讲读，牵情入境
　　第一段：离别情
　　师：“我有一种说不出的感动”，“我”为什么感动？
　　生：因为作者看到亲友送别的情景，听到劈劈啪啪的鞭炮声，想到自己要远离祖国。
　　师：从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”？
　　生：作者没有说话，只流泪。
　　师：作者是一位坚强的革命志士，居然哭了，是因为他……
　　生：（齐）太感动了。
　　师：作者不但泪满眶，而且一大滴一大滴滴在镜面上，甚至使镜面都模糊了，也是因为……
　　生：（齐）他太感动了。
　　师：正因为他太感动了，所以……
　　生：（齐）说不出。
　　师：这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景，读出“我”的这种惜别之情。（学生朗读）
　　〔抠住一句话，披文入情〕
　　第二段：爱国情
　　1．比较句式：小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”，引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较，体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏，所激起的愤慨之情。
　　2．黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有，何处不见，为什么在作者眼中这样亲切？
　　3．通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比，进一步体会作者爱恨交织的复杂心情，懂得爱得深才恨得切。（指导读出不同的语气）
　　〔通过比较，读者的情感又深入了一层〕
　　第三段：奋斗情
　　1．船驶向了大海，课文没有写景，我们能想象当时的情景吗？
　　生：船驶向大海，作者仍然靠在船舷上，凝视着祖国的海岸线，小岛越来越小了，渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海，是海风掀起的巨浪。
　　师：面对浪涛汹涌的大海，作者思潮起伏，他首先想到什么？
　　生：他首先想到不忍离中国而去。
　　师：既然不忍，为什么要离开呢？
　　生：因为国民党反动派屠杀共产党人。
　　师：那么，他是为了逃避迫害而出走的啦？怪不得作者自责是罪人！（生纷纷摇头）
　　生：作者说他决心为中国贡献“我的身，我的心”，因此不会怕死，他出国是为了保存革命力量。
　　生：课文说他出国是为了求经验，求武器。也就是要寻求马列主义真理。
　　生：从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的，最终还是要回来战斗、工作的。
　　师：所以说他出国是为了救国。
　　2．作者的希望和誓言是什么？（从两个“更勇猛”，从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重，体会作者报效祖国，愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读，抒发爱国志士的奋斗情感。）
　　〔顺着情感线索，字词句一线串通，文路学路合二为一，作者读者心灵相通。〕
　　四、抓眼，深化感情
　　1．为什么“别了”提到句首？既然说了“我爱的中国”，又为什么加一句“我全心爱着的中国”？重复时为什么还要加上“全心”一词。
　　2．比较三个句子文法上的差异，从中悟出作者情感的变化：
　　第一句：放在段的开头。真抒离别情。
　　第二句；做段的结句，单独成行。对祖国前途的关心，对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。
　　第三句：全文归结，增加感叹号。爱国心化为奋斗志，爱国之情达到高潮。
　　（齐声朗读三个句子，指导第一句要读得缓慢深沉，第二句要读得亲切深情，第三句要读得坚决、激昂）
　　3．结束语：为了建造新中国，多少革命志士前赴后继，英勇奋斗；为了建设新中国，几多海外游子冲破阻力，纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我？因为他们都有一颗拳拳的爱国心，都全心爱着自己的祖国！
　　〔文眼，贯穿全篇，作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼，进一步调动学生情感，有机渗透爱国主义教育。〕
　　附：板书，（浓缩全文）