*25 轻点关门

　　一、课文简析：
　　本文讲述了一件普通而又感人的小事：我们刚搬进新居，一楼的一对中年夫妇便登门请求我们以后出入单元房防盗门时轻点关门，因为他们的父亲心脏不好受不了重响。以后的日子里，我发现我们楼里的人们开关防盗门都是轻手轻脚的，原来大家都受那对中年夫妇的拜托。一年后，他们的老父亲去世了。这对夫妇又受老父亲临终嘱托挨家挨户给邻居们叩头、鞠躬，以感谢多年来大家对他们父亲的照顾。日常生活中一件极其普通的小事，让我们感慨，给我们以启示——生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。
　　本文脉络清晰，主要描写了两个具有特殊意义的场景，第1－3节描写了李先生夫妇在我们刚搬来的那天晚上上门请求我们以后出入单元房防盗门时轻点关门的情景；第5、6节再现了李先生夫妇受老父亲临终嘱托给我们鞠躬以示感谢的场面。第4节则总写了我们楼里的人们平日里开关防盗门都是轻手轻脚的，与别的楼不一样，这部分写得相当简练。课文可以分成三部分，重点描写第1、第3部分，第二部分起到承接作用。文章最后一句话点名了文章的中心——即生活中人人都应该设身处地为他人着想。

　　二、学习建议：
　　·导入新课
　　新课学习之前，可以组织学生交流日常生活中如果经常听到“咣当、咣当”的开关们的声音时有些什么感受？从学生的生活感受出发揭示要学习的课题《轻点关门》，然后明确学习独立阅读课的学习要求，再组织学生根据一定的要求独立、静心阅读课文。
　　·字词教学
　　五年级学生应当具备较强的独立识字能力。本课的生字不多，但一些字的字形容易混淆，教师应当帮助学生不断辨析字形，巩固字词。预习时可以将“儒雅、沉吟、疑惑、歉意、摁响、叩头、鞠躬、感慨、储蓄”这些词划出来，有针对性地要求学生读准字音，辨清字形。课文教学之前可以先默写这些词语，以检查学生预习情况，对出错较多的字词则可马上指导，强化记忆。尤其注意提醒学生：“吟”的右边是“今”，不是“令”；“歉”的右边是“欠”，不要写成“攵”。对于个别字词掌握仍不牢固的学生，可以布置适当抄写，对大多数已掌握的学生就不必再大量抄写词语了。这样有针对性地布置预习及课后作业，能促使学生认真对待预习作业，同时又兼顾到学习的差异性，从而提高作业的有效性。
　　·阅读教学
　　阅读教学可从概括课文主要内容入手，继续训练学生概括、听记的能力。可以要求学生默读课文后将课文分成三部分（第1－3节为第一部分；第4节为第二部分；第5、6节为第三部分），然后抓住第1、第3部分来概括课文主要内容。在学生大面积说的基础上，教师可以总结归纳，再组织学生听写主要内容——我们刚搬进新居，一楼的一对儒雅的中年夫妇便登门请求我们以后出入单元房防盗门时轻点关门，因为他们的父亲心脏不好受不了重响。以后的日子里，我发现我们楼里的人们开关防盗门都是轻手轻脚的，原来大家都受那对中年夫妇的拜托。一年后，他们的老父亲去世了。这对夫妇又受老父亲临终嘱托挨家挨户给邻居们叩头、鞠躬，以感谢多年来大家对他们父亲的照顾，这让我感慨万分。以训练学生的听记能力，同时反馈学生预习字词的情况（带点的词）。需要注意的是，教师不能以听记主要内容替代概括能力的训练，必须在学生先自己练习概括，充分交流后再进行听记。我们应借助这一环节训练学生多方面的能力，要体现训练过程，不可直奔结果。
　　注意引导学生通过理解、品味文中具体的语言描写对表现人物思想情感的作用来读懂课文，领悟中心。第一部分可以抓住理解“儒雅”一词的意思展开学习。可以先让学生先说说自己对这个词的理解（举止优雅，知书达理的样子），再结合下文中描写这对夫妇言行的句子——（1）李先生道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲心脏不太好，受不了重响。”说完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉意。（2）李太太解释道：“其实我们也不喜欢住一楼，既潮湿又脏，但是老爷子腿脚不方便，而且心脏病人还要适度的活动。”听完后，我心里顿时一阵感动，便答应以后尽量小心。两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。说说李先生夫妇留给我们什么印象（孝敬长辈，知书达理）。他们为自己家的事给邻居增添了麻烦而不安，以至眼睛里流露出“浓浓的歉意”，当我们答应以后尽量小心时，两口子又是“千恩万谢”，寥寥数语，一对孝敬长辈，知书达理的中年夫妇的形象便跃然纸上。在理解品味的基础上指导有感情地读好这些句子，进一步体会言行描写对表现人物思想情感的作用。
　　课文最后一句话的含义比较深刻，应引导学生联系课文具体内容说说自己对这句话的理解。“在为别人行善”文中具体指的就是“出入单元门轻点关门”，而这“举手之劳”也在”为自己储蓄幸福“，文中具体是指李先生夫妇对我们感激不尽。在此基础上拓展，要求学生联系自己日常生活中所见所闻，想想可以做哪些“举手之劳”的事既“为别人行善”又“为自己储蓄幸福”，为本单元的语言实践活动积累材料、做好准备。
　　本课是一篇自读课文。教师应注意培养学生的独立阅读的能力。上述这些阅读教学中的关注点可以以不同的练习形式出示，让学生独立阅读，边读边写写自己对课文中这些关键词句的理解，写写自己读文的感受等。
　　·语言实践
　　引导学生关注课文中李老爷子的临终嘱托，联系李先生夫妇的性格特点——儒雅，展开想象，小组合作表演“来到了王大爷的家，他们会怎么做？怎们说？王大爷又会有怎样的表现？”
　　需要提醒的是，表演是创设一个语言实践活动的平台，目的是为了促使学生主动研读课文，关注文中能帮助演好的一些语句，联系全文的有关内容准确把握人物的性格特点，教学中应防止为演而演的形式主义。教师可以先要求学生默读划出李老爷子的临终嘱托的句子——非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬，以表示自己对大家的感激。再根据这句句子想一想，李先生夫妇到了王大爷家会怎么做？会说什么？这种创造性的复述训练有助于学生进一步体会人物的思想情感，提高运用语言的能力。
　　小组可以先编编台词，再分角色排演一下。集体交流时，教师应引导学生关注表演者有没有把握住李先生夫妇是对“儒雅”的中年夫妇的特点，以及他们刚失去亲人的心情。