5.结合生活的切身体会，能说出自己对“信赖，往往创造出美好的情感”的理解。
　　教学建议：
　　1、整体感知要重视，为后面的学习做好铺垫。初读后，交流感受，教师要适机的引导，不能忽视本环节。
　　2、合理运用默读。或边读边思考，或边读边勾画、做批示等，使学生读有所得，有自己的读书感受。
　　3、联系生活实际，结合学生的自身经验来理解文章的最后一句话。
　　4、读写结合，课堂练笔。本文是写动物文章的典范，可结合学生的学习进行相应的写作练习，指导学生学习观察、写作的方法。
　　5、了解作者。他是一名作家，对书情有独钟，写作是他的正常的工作。了解了这一点，才会进一步体会他对小珍珠鸟的喜爱。
　　6、增大课外的积累、阅读。让学生了解冯骥才，了解他的文章作品，有机会再读一读他的其他的文章。

　　3《人类的朋友》
　　【走进文本】
　　“人类的朋友”？应该是自然界中的动物吧！刚一看课题，我的头脑中立刻有了这样一个答案。到底是不是呢？赶快读读文章吧。
　　读文章的第一自然段：“刚到美国，出了机场，我就闻到了空气中有花和草的香味。”噢，作者写的应该是在美国的所见所闻所感。出了机场，就闻到了空气中有花和草的香味，这不由得使我对美国的一草一木产生了兴趣。
　　接下来品读文章的第二自然段，美国的环境绿化，给我留下了很深的印象。“不论是飙车所过的路旁，还是我们住处的周围，到处都是片片翠绿的树林和草地。”难怪出了机场，我就闻到了花和草的香味，原来美国人在环境绿化方面做得这么好。据说，美国人曾搞过普遍的造林植草活动，空闲地都被绿化。正是因为美国人的环保意识高，所以即使当“我们遇到6级风时，也不见什么灰尘，室内的什物，就是几个月不擦，仍然是窗明几净。就连公路两边的树和草上面，也不见什么灰尘，真可谓青翠欲滴。”当读文章至此的时候，我被美国的环境深深地吸引了。“窗明几净”“青翠欲滴”该是多么美丽、怡人的画面啊！“不过使我更感兴趣的是，那些与人和谐相处的动物。”这一过渡句，又吸引着我迫不及待地想了解那些与人类和谐相处的朋友———动物。
　　文章的第3至第5自然段，为我们展现了作者在美国亲身经历的多幅人与动物和谐相处的画面。而这也正是文章的重点部分，给我留下了很深刻地印象。
　　画面一：“在我们的住处，鸟鸣声不绝于耳。”可见鸟儿之多。“早晨，随着天色渐亮，不同的鸟先后婉转歌唱。房前的一棵树上，挂着两个漂亮的小鸟房子，那里有鸟食和水。只见各种鸟儿从远处飞来，自由地进进出出，啄食饮水，打闹嬉戏。”啊，这些鸟儿们好幸福，有人类为它们送鸟食和水，它们在这里无忧无虑，自由自在地生活着。人类把鸟儿当做自己的朋友，而鸟儿也把人类当作自己的朋友、亲人。“其中，许多鸟都是我从未见过的，有的小的像只大蝴蝶，有的红的像火，有的戴着花冠，有的托着长尾……”一连四个“有的”的排比句式，不但让我领略了这些从未见过的鸟儿的美丽，一个省略号，也让我实实在在地见识了鸟儿种类的繁多。“令人不能不赞叹大自然的神奇。”“不能不”，否定之否定表示肯定，“令人赞叹大自然的神奇”。用上“不能不”就更增强了作者赞叹大自然神奇的语气。是啊，大自然是万物赖以生存的环境，是它谛造了万物，而我们又怎能不赞叹大自然的神奇呢？
　　画面二：“草地上兔子追逐，树森里松鼠吵架，都是司空见惯的事。浣熊是过去我没见到过的，但在这里它却经常在夜间来吃猫食。我们打开门灯时，它不经意地回头看看我们，然后大摇大摆地离去。有一天早上，我正在练气功，看到前面树林中一只鹿在那儿悠闲地吃树叶，它发现我时只是抬头看了看，照吃不误。鹿是我最喜爱的动物，我赶快用摄像机把它拍了下来，然而美国人却已见怪不怪。后来在别处的树林里，我又多次见到过鹿，有的还是三两为伴。”“司空见惯”“见怪不怪”联系上下文理解就是象：兔子追逐，松鼠吵架，鹿儿三两为伴，都是很常见的事了，已经不觉得稀奇了。“经常，不经意，大摇大摆，悠闲”这几个词语写出了浣熊和鹿的可爱，同时也从侧面告诉读者，即使动物会经常光顾他们的家里，那里的人们也不会伤害它们。这也进一步证实了人类和动物相处的是多么和谐，要不它们怎么会见了人类还“大摇大摆，悠闲自得”呢？而“令人新奇的还远不止于此。”第五自然段的一句话又引领着我看到了更新奇的画面。
　　画面三：当我们去公园拍照时，看到一群野鸭在水上浮游。在尼亚加拉大瀑布的栏杆上，一只松鼠竟站在上面张望来往的行人。我伸过手去，它便将头探过来，非常可爱。动物能和人这样近距离的接触，而且是那样的随意，怎不让人感到新奇呢？最令我难忘的是，在华盛顿林肯纪念塔大水池的水面上，有几百只大雁在游玩。后来在纳什维尔布，再次看到几百只大雁和天鹅聚集在一个不大的水泊上，当我们过去时，其中一些伸长脖子嗄嗄地叫着向我们奔来，迎接我们。看来这些大雁和天鹅真的把我看成了它们的朋友。我欣喜地用食物喂它们，它们有的竟直接从我的手中把食物啄去。这还不算，当试它们的胆量和友善时，我是“用拇指和食指夹着一粒花生米递过去”，难度增加了，谁知“一只大雁竟然轻易地用那宽大的嘴把花生米啄去，却一丝也未碰到我的手指。”通过作者喂大雁的动作描写以及“轻易，一丝”两个词语，我们不难体会像“我”这样喂大雁的人太多了，这里几乎人人爱动物，动物对每个人也都是那么友好，那么信任。接下来，一个五六岁的小女孩拿着一个大面包来喂大雁，大雁把她团团围住，大雁是小女孩的宠物，小女孩也成了大雁的宠物，这也就不足为怪了。可下面发生的一幕绝对是让我们读者震惊的：“大雁吃饱了，自由自在地向对面的一片草地走去。它们过马路时，竟像飞行时那样，一个挨一个，排成单行。汽车过来了，它们毫不理会，仍然摇摆着身子向前走，直到最后一个走过去，车才开走。它们似乎知道，车肯定会给它们让路的。”读到此，你是否也被大雁的“自由自在，毫不理会”所折服。其实我更为那些车主的自觉保护动物的意识所折服，太让人感动了，仿佛只能发生在电视剧里的情节，却真真实实地发生在这个世界上，我们不得不佩服美国人这种保护自然，保护动物的意识。
　　以上的三幅画面，其实只是作者住在美国的几个月里所见所闻的几个缩影。从文章的第6自然段我们知道了美国没有人在家中养鸟和兔子之类的野生动物。那种把大自然中的野生动物抓回来据为己有，供自己玩赏的做法，已被人们所拋弃。作者在文章的最后写出了自己的认识：生态保护并不是为了使大自然成为大的鸟笼和兽笼，供人玩乐，而是由于人类的认识，跃升到了新的高度：大自然是人类生存的环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。”
　　读完全文，感到课文语言生动、感人，字里行间流露出一种作者想要表达的爱自然、爱动物就是爱人类自己的朋友的真情。文章的前两个自然段介绍美国的环境绿化，其实就是在为下文做铺垫。正是因为有了适宜动物生存的美好环境，才会为那么多的鸟兽来这里栖息、过活创造条件。但仅有这些还不够，引用文中第6自然段中的一句话：“大自然是人类生存的环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类与是动物的朋友。”当人类和动物成为真正的朋友的时候，没有乱砍乱伐，没有肆意捕杀，有的是到处鸟语花香，是人与动物和谐相处的美好画卷。只要我们每个人从我做起，从现在做起，保护地球，保护大自然，保护动物植物，相信文中那一幅幅动人的画面，绝不仅仅出现在美国，它将遍及世界的每一个角落，那时我们的家园一定会更美好。
　　【走进作者】
　　作者陶同用记叙文的形式，向我们大家介绍了自己在美国期间，亲身体会到的人与动物和谐相处的乐趣，以及对生态保护的认识。文章写得形象、生动、感人，一幅幅人爱动物，动物爱人的画面不断展现在读者眼前，字里行间渗透着作者对人类的朋友——动物的喜爱之情。
　　【走进教学】
　　教学目标
　　知识与技能：1.联系课文内容理解“窗明几净、不绝于耳、司空见惯”等词语。
　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。
　　过程与方法：感情朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。
　　情感态度价值观：感受人类与动物和谐相处的美好画面，从现在起树立保护生态环境，保护动物的意识，要与动物和谐相处。
　　教学建议：
　　本文内容浅显易懂，上课伊始，可以先让同学们回忆《老人和鸟》一文，想一想文章讲了一个怎样的故事。再次感受老人与鸟之间的那份浓浓的爱。接着老师板书课题《人类的朋友》，让同学们猜一猜：人类的朋友会是谁呢？然后让同学们带着这一问题初读课文，答案很容易就出来了。在此基础上，可安排学生再次读课文，围绕“文中哪里给你留下的印象最深？写一写你的感受”来展开全文的学习。
　　学生有可能对文章1—2自然段印象深刻，教师可引导学生认真读课文，找出描写美国环境优美的重点词句。如“窗明几净，青翠欲滴，空气中有花和草的香味”等。同时可以让学生对比我们这里的空气质量，环境污染等谈一谈自身的感受。
　　文章的3—5自然段是本文的重点，相信多数学生会对这里“描写人与动物和谐相处”的部分印象最深刻。教师在学生说的基础上，引导学生抓住那些动物与人相处时的重点词句加以理解。如“不绝于耳，婉转歌唱，啄食饮水，打闹嬉戏，大摇大摆，悠闲，照吃不误，三两为伴，伸长脖子，迎接我们，自由自在，毫不理会”等。除此之外，文中的那些描写人们面对动物时所表现出来的爱心的词句，如“为鸟儿们送鸟食和水，马路上车给一群大雁让路，见到松鼠吵架，兔子追逐都是司空见惯的事”等。更会让同学们受感动。这里可以引导学生对比我们现实生活中的某些人对待动物的表现，谈一谈自己的感受。