教学目标：
　　知识与能力
　　　1、自主掌握本课字词，并学会运用。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
　　　3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。
　　　4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。
　　过程与方法：
　　　1、通过初读课文，感受“情意”
　　　2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。
　　　3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。
　　情感，态度与价值观
　　　　领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
　　重难点：
　　　1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。
　　　2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。
　　教前准备
　　　教师准备：
　　　　搜集珍珠鸟的图片及文字资料
　　课时安排
　　　　两课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入，引发情感
　　　１、导入：同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种可爱的小鸟，它就是“珍珠鸟”（板课题）
　　　２、出示珍珠鸟的图片，简介其性情。
　　　　　珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
　　　　　学生看图片，描述鸟的外形，感受珍珠鸟的美丽。
　　　３、小结：
　　　　　你们描述得可真好。今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的情谊。
　　　　　【设计意图：抓课题导入，出示鸟儿图片描述，为本课的学习奠定了情感基调。拉近了学生与文本的距离，激发了学生自主探究文本的积极性。活跃了课堂气氛，达到了“课伊始，趣亦生”的效果。】
　　二、初读课文，感受情意
　　　　师：有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。
　　　1、初读课文。
　　　　﹙1﹚读准字音，认清字形，了解字义。
　　　　﹙2﹚读顺句子和课文。
　　　　﹙3﹚给各自然段标上序号。
　　　2、学生按要求自学
　　　3.检查自学情况。
　　　　﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。
　　　　　　　蔓　扒　瞅　捂　暮　睑　眸　赖
　　　　﹙2﹚结合课文理解词语的意思。
　　　　　　　如;垂蔓　雏儿　斑斑驳驳　天色　入暮　眼睑
　　　　﹙3﹚指名分段读课文，读准字音。
　　　3、再读课文，想一想课文写了什么内容？
　　　　　生汇报交流，师有意引导学生语言要简练。
　　　　（讲述朋友送我一对珍珠鸟，我细心地照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我和雏儿慢慢地熟悉，最后建立起相互信赖关系的事情）
　　三、细读课文，理解“真爱”。
　　　　师：作者用真挚的情感，细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？
　　　１．细细品读１－５小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句，把自己的感受批注在书上。
　　　２．组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。
　　　　（１）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”
　　　　　　　引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。
　　　　（２）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”
　　　　　　　点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。
　　　　（３）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”
　　　　　　　点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。
　　３．小结。
　　　　珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。
　　　　1、（放婉转的鸟鸣）老师范读第４小节，想象你看到了怎样的画面？
　　　　2、交流想象，理解“生意葱笼，斑斑驳驳”。
　　　　3、鸟儿们在主人呵护下，在最接近自然的环境里生活得多么轻松自在呀！你能把这种轻松快乐悠然读出来吗？指名读，评价，注意用激励性语言。
　　　　4、这么美的文字，这么美的画面，应记在心里，让我们试着背一背。
　　　　　　【设计意图：在整体把握的基础上，引导学生深入探究，通过创设情境，范读，想象，加深对语言的理解和感悟，既让学生学会品词析句，又能发展学生主体意识，实现语言训练与情感熏陶的高度整合。】
　　四、课堂小结，激发欲望
　　　　作者为珍珠鸟营造了舒适，自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，为珍珠鸟付出了真爱，同时他也得到了爱的回报，回报是什么呢？下节课我们将继续探讨。
　　五、作业：
　　　1、正确美观地抄写生字词及文中打动自己的句子。
　　　2、有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、激趣导入，未成曲调先有情。
　　　1、通过上节学习，我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？
　　　　　（生：生了一个小珍珠鸟）
　　　2、这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，（播放小鸟叫声）听，叫得真好听！小家伙长得怎么样呢？读读第７小节，你就知道了。
　　二、说说读读，兴致盎然学外形。
　　　1、一读，交流，这小家伙长得怎么样？
　　　　（生：说肥、小、可爱、胖嘟嘟）
　　　2、二读，读出小家伙的可爱。
　　　　（１）一边读一边想象它的样子。
　　　　（２）指名读，评价（预设：１你的朗读让人觉得美滋滋的，珍珠鸟肯定感谢你读出了他的可爱。。2你的表情告诉我，你多么喜欢它！3你的声音真好听！等等。）
　　　3、三读，品味“探”
　　　　①小脑袋明明是钻，为什么写“探出来”？调换一下行吗？
　　　　　（“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，写出作者对它的喜爱）
　　　　②你也来探头探脑，悄悄地把小鸟可爱的样子读出来吧！
　　　　　【设计意图：这一环节的设计，目的在于让学生抓重点词语品味小鸟的可爱，想象小鸟的外形，以读导学，以读悟文，对学生进行扎实的语言训练，在品味语言中，使学生与文本的对话落到实处，实现了扎扎实实教语文的目标。】
　　三、做只小鸟，体会人鸟依恋情
　　　1、小珍珠鸟现在只是敢探出小脑袋，那后来呢？我们来看这幅画面（出示小鸟在我肩上熟睡的画面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？
　　　2、师生交流，师小结：因为你相信、依赖他们，他们也深爱着你，所以你会在他们的怀里甜甜入睡。而小家伙那么胆小和我竟能这么亲热，这是为什么？
　　　3、8-15小节写出了原因，轻声读，思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐……后来……”说一说。
　　　4、先自由说，再指名说。
　　　5、小鸟一步步接近我，应该有话想跟我说吧？那么它会想些什么，说些什么呢？请你也做回小鸟，说一说。
　　　　引导学生抓住小鸟动作“飞来飞去”、“一点点挨近”、“喝茶”、“啄手指”展开想象，交流语言。
　　　6、小结：多可爱的小鸟呀，让我们再去看看它吧!
　　　　　自由读8-15小节，边读边想象。
　　　　　开火车读，评议。
　　　7、同学们，鸟和人虽然不能进行语言交流，但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。
　　　　当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我__________________________________