"结合重点词句理解课文"。完成这个教学目标，我积极倡导学生开展探究性阅读。这样能较好地体现"自主研读，享受课堂"的教学理念，以便收到更好的教学效果。《鸬鹚》一文中的"一抺"可谓牵一发而动全文，课文内容是高度聚集在这"一抺"一词上的。所以在教学中可以以"一抺"为切入口，帮助学生确立三个探究专题：(1)为什么用"一抺"？(2)抺出了什么？(3)捕鱼后的静是一种怎么样的静？而后保证一定的时间与空间引导学生以小组合作的方式自主探究与发现。这样确立研读专题引导自主探究，使教学走出教师繁琐提问，学生被动应答，主体的主动性失落的局面。
　　二、《鹭鸶》
　　这篇文章，为我们描绘了一幅幅静态的水墨画，理解课文时，我们就可以从读文章，向画面入手，再从读和想象之中，走入课文的意境。
　　让学生通过自主、合作、探究，初度课文，理解生字词，理清文章脉络。然后让学生选择自己喜欢的部分细细品读，有感情的朗读，读完后说说自己仿佛在脑海中想象到了怎样的一幅画，可以根据文章开展创造性的想象，用绘声绘色的语言形象地描述，再从读和想象之中，就走入了课文诗一般的意境，也可为自己脑海中的每一幅画起个名字，升华情感，带着这种情感再次有感情的朗读课文。
　　在理解课文的过程中，教师可相机的指导学生品位语言，积累语言，体会作者遣词造句的妙处。鸬鹚是一种水鸟，俗叫鱼鹰﹑水老鸦。羽毛黑色，有绿色光泽，颔下有小喉囊，嘴长，上嘴尖端有钩，善潜水捕食鱼类。渔人常驯养之以捕鱼。鸬鹚是鸟类中优秀的潜水明星。
　　鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。鹭鸶分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。
　　文就是画，画就是文，走进文中，徜徉画中，这样来形容这两篇文章在合适不过了。作者用诗一般的语言，为我们徐徐展开了一幅幅唯美的画面，有动有静，动静相宜。