设计理念

　　《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、在朗读过程感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，学习他同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教学准备

　　《二泉映月》录音带。

　　教学过程

　　一、读中感悟，走近阿炳苦难生活

　　师：轻读第三自然段，思考：十多年后，阿炳的生活发生了哪些变化？（阿炳因患眼疾而双目失明；他的师父去世了；他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。）

　　师：谁来将这一自然段读一下。（对阿炳的不幸遭遇深表同情，对他的不屈性格深感钦佩。）

　　师：听老师读课文，想想，你有什么话想对阿炳说？

　　（设计意图：通过学生与阿炳的对话，让学生了解阿炳催人泪下的坎坷经历，为理解下文“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”作铺垫。）

　　二、有感而发，贴近阿炳内心世界

　　师：命运让阿炳遭遇了这么多坎坷，历经了这么多磨难。所以当他再一次来到二泉时，听到的不仅是淙淙的流水声！轻读第4自然段，阿炳还听到了什么？请你用浪线划出来。

　　师：请一位同学读读该部分内容，让我们大家都感受到阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊。

　　师：闭上眼睛想一想，阿炳会怎样叹息，怎样哭泣，怎样倾诉，又会怎样呐喊呢？

　　师：再请几位同学把这句话读一下。

　　（设计意图：新课标强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”这一教学设计让学生主动积极地思维，学生闭上眼睛，在心灵深处，他们会敞开心扉倾听阿炳诉说，从而感受阿炳内心苦与悲。同时，这一教学设计也很好地实现了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”的目标。）

　　三、倾听琴声，走进二泉同喜同悲

　　师：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。请同学们读第五自然段，用横线划出文中描写琴声的句子，用浪线划出文中描写琴声所包含的内容。

　　师：请同学们轻轻闭上眼睛，欣赏《二泉映月》，从乐声中你似乎听到了什么，看到了什么，又想到了什么？

　　（设计意图：新课标在总目标里提出“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”该部分教学，学生在倾听琴声的同时也在倾听着阿炳的心声。从而实现了学生与文本，学生与阿炳的情感交流，让学生的心跟着阿炳，跟着阿炳的音乐一同跳跃。）

　　四、记忆琴声，留住阿炳不屈精神

　　师：《二泉映月》让我们了解了阿炳苦难的一生，更让我们感受了阿炳不屈的性格，让我们记住不朽的《二泉映月》，记住倔强的阿炳。请大家背诵课文第四、五自然。