有一位语文老师在教学《金色的鱼钩》这一篇长文时，围绕“接受任务”、“班长照顾病号”、“病号救班长”等，设计了一个牵一发而动全身“这是一个怎样的班长？”的问题，启发学生思考。
　　一生答：“这是一个老班长，我是从文中的外貌描写中（快四十岁了，两鬓都斑白了）知道的。”
　　老师再启发：“这还是一个怎样的班长？”
　　另一生答：“这是一个对病号的关怀无微不至的老班长，我是从第5自然段的行为描写中（尽可能、就、总能）体会到的。”
　　老师又启发：“有了外貌、行为描写，还有其他方式描写老班长的吗？”
　　一生答：“这是一个处处为他人着想的老班长，我是从文中第20和第22自然段‘两次笑’的神态描写中（他笑着说，露出一丝笑意）体会到的。“
　　生答：“这还是一个有高度责任感的老班长，我是从文中第13自然段的语言描写中读到的。”
　　最后，老师小结：是啊，这篇课文作者就是抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了细致入微的刻画，揭示出人物崇高的精神境界，写出了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，给我们展现出了老班长和小战士间深深的战友情。

　　评析：在小学语文教学中，会遇到一些篇幅比较长的课文，要在短短的一两节课里完成教学，有一定难度。如何实现长文短教、高效率的教学，这是一个值得思考的问题。
　　在长文教学中，需要面面俱到吗？如何对教材进行了取舍？这是一个新的学习、探索的过程。而这《金色的鱼钩》就是“长文短教”的成功案例。老师通过认真研读文本、钻研教材，设计了一个牵一发而动全身的问题，引领学生跳跃地学习，把隐藏在字里行间的深刻含义成功地挖掘了出来。