《一诺千金》第一课时教学设计之一

冀教版小学语文五年级上册

  教材分析:
    本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,从没有信心学会拉小提琴,到能够奏出“真正的音乐”的事,赞扬了老教授赞扬老教授爱护、鼓励年轻人才的美德,表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
  教学目标:
   知识与技能:
    1、正确认识本课9个生字,掌握8个要求会写的生字。
    2、正确、流利有感情的朗读课文
    3、学习作者心理描写及语言描写
   过程与方法:
    围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行来感受老人对我的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情
   情感、态度与价值观:
    通过对课文的学习,感悟老教授的美好品德,教育学生从小应该充满爱心,善意的谎言也是一种真诚。
  重难点分析:
   ·了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
   ·教学时抓住我的心理变化和老妇人的语言变化这两条线,来朗读、品析感悟课文。引导学生深入文本,和作者、和文本进行深层次的对话,体会生活中的平淡与精彩。

  一、创设情境揭示课题
    出示音乐课件从欣赏音乐入手,到有个小伙子却没有这么幸运,在他练琴的过程中只有一个听众。导入课题《惟一的听众》。
  二、整体感知把握脉络
   1、同学们自由读课文,出示课件这篇课文讲了一个怎样的故事?
   2、教师引导学生思考:“我”由一位音乐白痴到最后能奏出真正的音乐,可见“我”琴艺的进步。那“我”为什么有这么大的变化呢?
     师生归纳是老人的鼓励。
  三、品读感悟深入研读
   1、这位老人在我最失落、沮丧的时候给予了“我”莫大的鼓励。那么,她是怎样鼓励“我”的呢?同学们默读课文,勾画老人鼓励我的话语。
    抓住老人的语言让学生细细体会
   2、师生交流,品读老人鼓励“我”的话语
    (1)出示课件“是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
       教师指导:谁能说说你为什么认为这是老人对我的鼓励?多客气的老人啊!她这么说,你心里会想些什么?带着自己的理解与感悟读给大家听。
    (2)出示课件“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
       教师指导:小伙子,有人夸你拉得好啦,开心吗?你会介意这位耳聋的老人在场吗?听老人说,她耳聋了,你心里又会怎样想?谁愿当老人,再对小伙子说一遍,给他更多的自信吧!
    (3)出示课件“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,就在每天早晨?”
       教师指导:从“每天”一词,你体会到了什么?这些话在小伙子心中像诗一般,批评的话能像诗一般?怎样的话会像诗一般?此时,小伙子的心情又有怎样的变化?
    (4)出示课件“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
       教师从小伙子角度指导:老人家,有人能做“我”的听众,那可是“我”求之不得的事!您还要谢“我”,这怎能让“我”心安呢?“我”该怎样回报她呢?小伙子们,你们说说!
       每当听到这句话,“我”心里是怎样的?这是一种怎样的感觉?
    (5)出示课件并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
       教师指导:这是老人再一次给“我”力量、信心。与前面不同的是这句话是转述。
   3、整体回归,朗读感悟:老人的话是多么的朴实,却深深地打动了“我”,给予“我”鼓励,扬起“我”的信心。让我们再次品味老人那诗一般的语言吧!将老人的语言改成诗的形式,出示配乐课件。
   4、如果说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励,那么,每天清晨她作为“我”惟一听众是所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。
    这平静的眼神在文中出现了三次。同学们快速浏览课文,动笔圈画出来,进行品读。出示课件:
    (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,双眼平静地望着我。
    (2)她一直很平静地望着我。
    (3)老人靠在木椅上,手指悄悄打着拍子,慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
    教师点拨:同样的词组在文中出现了三次,是作者语言的贫乏吗?对啊,相同的眼神背后,老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中,老人仿佛在想些什么呢?同学们,赶快拿起手中的笔让我们一同走进老人的内心世界吧!
    课件出示:
    (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,双眼平静地望着我。仿佛在想……
    (2)她一直很平静地望着我,仿佛在想……
    (3)老人靠在木椅上,手指悄悄打着拍子,慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水,仿佛在想……
     点拨:每个平静的眼神都有一个共同点,那就是“鼓励”。
  四、回归整体总结升华。
   1、“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴,是得益于老人对“我”的有声及无声的鼓励。因此,“我”能由一位音乐白痴到最后奏出真正的音乐。
   2、然而,在整个练琴的过程中,“我”一直以为这是一位耳聋的老人。她真的聋吗?课件出示:
     她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!)
   3、此时,你认为这位老人是一位怎样的老人?
   4、引导学生与文中的人物对话,与自己对话,与同学对话。出示课件
  五、感受美好寄予希望。
    齐读课文的最后一段,再次感悟作者与老教授那份纯真的交流,他们不是用语言表达,他们是用音乐在交流。(体会老教授的无私、博爱、伟大的教育理念,以及我对老教授深深的敬意。)
    当小伙子知道这位善良的老人编织了一个善意的谎言之后,她与小伙子经历了无数个美丽的清晨。让我们伴随着小伙子奏出的优美的乐曲,让我们走进那一个个美丽的清晨,去感受老人那颗善良的心。出示音乐课件,朗读全文
  六、品味语言,学习写作。
    想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法?
  七、爱心奉献,传递真情。
    让我们感谢这“惟一的听众”吧!愿同学们的生活中也能有这样善良的人相伴,给你鼓励,助你成功。
    出示课件:生活中能得到别人鼓励是幸运的,若能给与他人鼓励则是高尚的。