教材分析：
　　 《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
　　学情分析：
　　 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
　　教学要求：
　　1、学习本课生字新词。
　　2、读通、读熟课文，理清文脉。
　　3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
　　4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目的：
　　1、学习本课生字新词
　　2、读通、读熟课文，理清文脉。
　　3、学习第一个故事“完璧归赵”。
　　教学步骤：

　　一、导入新课，审清题目。
　　　1、板书课题：11 将相和
　　　2、出示课题练习，让学生板演：
　　　（1）“将”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“将”指的是（ ）。
　　　（2）“相”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“相”指的是（ ）。
　　　（3）“和”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。既然讲“和”，说明他们原来（ ）。
　　二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
　　　　由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
　　　　将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。
　　　　教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
　　三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
　　　1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
　　　　★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
　　　　★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````
　　2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
　　四、课时总结：
　　　　蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　 学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
　　教学步骤：

　　一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
　　　1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
　　　2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）
　　　　★ 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
　　　　★ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
　　二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
　　　1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
　　　2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
　　　（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
　　　（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
　　　（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
　　三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
　　　　这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
　　四、布置作业：
　　　1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
　　　2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。