一、教材分析：
　　　《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。教学这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解她的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。
　　二、教学目标分析
　　　学习这篇课文时，我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深刻内涵，因此我确立本节课的教学目标是：
　　　1、练习有感情地朗读课文。
　　　2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。（重点）
　　　3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。（难点）
　　三、教法分析
　　　以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本。我首先通过情境导入，把学生带到1898年12月26日这一天，通过图片展示和阅读第二段文字感受居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献。在3--6段的研读中重点感受她的人格精神。学生在自主阅读的基础上合作交流，通过对话深入感受她的内在美。同时将不同形式的读贯穿始终，读中悟，悟中读。最后联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，而是一种永恒的美丽。
　　四、学法分析
　　　新课标中指出，六年级学生在阅读中要能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。因此在教学中，我主要引导学生采用品析词句法和感情朗读法学习本课，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
　　五、教学设计分析（第二课时）

　　（一）、复习旧知,导入新课。
　　1.同学们，上节课我们初读了课文，认识了端庄美丽的玛丽·居里，现在让我们再次跟随作者一起来到一百年前的1898年12月26日这一天的法国科学院，看一看美丽的居里夫人。（出示幻灯）
　　仔细读一读课文的第二段，看自己从课文的哪些地方感受到了居里夫人的美丽。请你用声情并茂的朗读为大家展示出她美丽的外表。
　　一开课，引导学生复习课文中体现居里夫人仪表美的语句，拉近学生与文本的距离。
　　2.人们常说，“容颜易老，岁月难留”。而课文里却说居里夫人美丽端庄的形象定格在历史上，定格在人们心中，这是为什么呢？今天，就让我们一起穿越百年的风尘，走近玛丽·居里，看看究竟是什么样的美丽能够跨越百年。
　　兴趣是最好的老师，以一个问题激发学生继续探究文本的热情，引发学生深入探究居里夫人的内在之美。
　　（二）、品读课文，解读美丽。
　　居里夫人的“美丽”表现在哪些方面？请同学们在课文中找到相关的语句，读一读，想一想，写下自己的体会，在小组交流一下。
　　学生预设：
　　１、（课文３～４自然段）：执著追求，勇于献身
　　师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示：
　　①就像是在海滩上──别人摘叶她问根。（善于发现问题）
　　②为了提炼纯净的镭──点点烧痕。（条件艰苦、实验危险辛苦，但有远大目标……）
　　③经过三年又九个月──０．１克镭。（坚持不懈，对科学的坚定信念和执著追求，这种精神是美丽的。）
　　引导学生读好三个数字和“终于”。
　　④在工作卓有成效的同时──浑身乏力。（居里夫人用健康和美丽换来了实验的巨大成功和对人类的贡献。）
　　⑤这种美丽比外面的美丽更持久，更能经受时间的考验，她把外在的美丽变成了什么？
　　师根据生答投示：她从一个漂亮的小姑娘──里程碑。
　　师生接读，引导学生读出居里夫人为科学勇于献身的精神。
　　通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。
　　２、（课文５、６自然段）：淡泊名利
　　师生交流，感受美丽，练习朗读。重点理解：（投示）
　　①她一生共得了１０项奖金──离开心爱的实验室。
　　抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。
　　②难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人说：“在世界所有著名人物中──没有被宠坏的人。”齐读。
　　小结：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是对人类有所贡献，所以作者说“玛丽居里几乎……对人生意义的发现。”
　　在这个教学环节中，主要让学生理解“美丽”的多层内涵。要求学生先在文中去寻找描写居里夫人美丽的语句，说出自己的理解。然后对重点语句进行品析，领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。最后让学生对这些语句进行归纳概括，并以“居里夫人的美丽表现在她的……”的句式来表达，进一步锻炼学生对文本的理解分析和归纳概括的能力。
　　（三）、回归整体，升华美丽。
　　同学们，此时此刻，你对题目中的“美丽”这个词一定又有了新的认识。谁能说说，在居里夫人身上，真正美丽的是什么？为什么说居里夫人的美丽是“跨越百年的美丽”？（学生回答）
　　居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是美丽的，居里夫人用生命和信念换来的“淡蓝色荧光”是美丽的，居里夫人伟大的人格力量更是美丽的。百年后的今天，她的美丽依然熠熠生辉，因为这确确实实是一份“跨越百年的美丽”！（齐读课题）
　　在引导学生概括出居里夫人“美丽”的多层内涵的基础上，再促使学生作深层探讨：居里夫人的美丽为什么是“跨越百年的美丽”？从而使学生进一步体会到：只有人格美、内在美才是能经得起时间考验的美，是一种永恒的美，培养学生对真正意义上的人生观作初步的了解。
　　（四）、巩固拓展：
　　1．将居里夫人的故事讲给自己的家长听，你将是带去美丽的“小天使”。
　　2．阅读书目《悼念玛丽·居里》、《居里夫人》，你将是幸福的“小书虫”。并在阅读中，记录下自己的感悟，与同学交流，你将是快乐的“小作家”。
　　这样的设计既培养学生的语言表述能力，又拓宽学生的知识视野，使语文能力的训练渗透到课外。