一、说教材
　　1、教材内容：
　　本单元主题是"科学家的科学内涵"，便不是着眼于科学成就及科学家事迹的介绍，而着重于从多角度、多侧面对科学精神、科学品质的体悟和阐释。而本次链接内容选取了我国著名建筑科学家梁思成保护文化遗产的几个事迹片段，再次体现了梁思成执著、坚韧、求实、严谨是科学家共有的科学精神、科学品质。既是对本单元主题内涵的拓延，也是对科学精神涉及领域的阐释。
　　2、教材地位及作用：
　　　　阅读链接《第十二座雕塑》是第五单元的阅读链接。本课学习通过课内的复习和阅读链接短文分析及课外阅读延伸，使学生在阅读中触动学生的心灵，引发学生对科学品质的深层次思考。
　　3、教学目标：
　　　　知识与技能：
　　　　　1、进一步培养学生搜集信息和整理信息的能力以及阅读能力。
　　　　　2、通过学习本文发人深思的语言，了解一代建筑大师梁思成先生的杰出贡献，体味其中所蕴含的思想感情，
　　　　过程与方法：
　　　　　　通过课前搜集的材料结合文本了解梁思成；通过讨论交流，感悟梁思成在建筑上的远见卓识和非凡造诣，超越国界的博大胸怀。
　　　　情感态度与价值观：
　　　　　　从梁思成身上使学生明白科学精神，科学品质不仅仅局限于科学领域，而是各领域、各行业、各层次都应具有的关乎国家、民族命运的至关重要的品质，是每一个人都应具备的品质，培养学习"科学精神"的意识。
　　教学重、难点：
　　　1、能深入理解梁思成在建筑上的远见卓识和非凡造诣，超越国界的博大胸怀，追求真理的执著与敢言的科学精神，
　　　2、进一步培养学生的阅读能力，培养学习"科学精神"的意识。

　　二、说学情
　　　　学生在学习完本单元课文后，对科学家的科学精神和科学品质已经有了一定的理解和认识，五年级学生已经完全具备了一定的搜集整理材料能力和阅读能力，本次阅读链接应进一步培养学生搜集信息，整理信息的能力，所以让他们利用充足的课下时间去搜集材料，在课堂上给予学生充分自主学习、自我展示的时间，进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。

　　三、说教学过程：

　　一、回忆课文，导入新课
　　　　师：从本单元你认识了哪些科学家，从他们身上你都学到了哪些科学精神、科学品质？
　　　　生自由发言
　　　　设计意图：立足于本单元主题，通过回顾本单元课文内容将学生视角引向单元所有文章，从而感悟到科学精神、科学品质的内涵。
　　二、简介梁思成。
　　　1、学生介绍梁思成的资料。
　　　2、教师补充资料：梁思成是我国著名建筑学家，清华大学教授。长期从事建筑教育事业，参加过国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作。
　　　　设计意图：检查学生课下搜集资料的情况，培养学生搜集信息和整理信息的能力。
　　三、阅读文本
　　　1、自主阅读：读懂了什么？有什么疑问？
　　　2、讨论、交流
　　　（1）梁思成挽救日本古都。
　　　　　　提问：为什么一个中国留学生要挽救日本古建筑？
　　　（2）当北京城面临着历史的选择。
　　　　　　师：写了一件什么事？你如何看待？
　　　（3）梦中的北京城。
　　　　　　梁思成梦中的北京城是怎样的？
　　　3、师：那么梁思成究竟是一位怎样的建筑学家，你觉得在他身上又有哪些值得我们学习的科学品质和科学精神呢？
　　　4、学生讨论交流。
　　　　　教师相机板书（博大胸怀、执著敢言、非凡造诣、远见卓识、）
　　　5、师小结：：所有这些都源于梁思成先生在建筑艺术上的远见卓识和非凡造诣，超越国界的博大胸怀，追求真理的执著与敢言。梁思成也正如世人所评价："一代宗师，百年思成，学贯中西高风亮节。
　　　6、读了课文你还会提出哪些问题？（生自由读课文）
　　　　　生：为什么北京城墙最终没有保住？
　　　7、学生展示搜集到的有关梁思成先生的资料，再结合文中内容和梁思成对新北京建设的构想没有实现进行讨论。
　　　　　设计意图：引导学生自主学习课文内容，在学生有所思、有所疑的前提下，引导学生进一步搜集梁思成先生的相关资料，感悟梁思成的精神品质。
　　四、升华感情、引向生活
　　　1、师：科学精神、科学品质是不是仅局限于科学领域？
　　　2、小组讨论、交流。
　　　3、生：科学家身上所表现出来的科学精神，同样是我们都要具备的，即使是我们做最普通的工人，最普通的清洁工，但在工作中同样得有，求实、无私奉献的精神。
　　　4、师：是啊，同学们说的真好！科学精神、科学品质是每个人都应具备的品质，是各行业、各领域、各层次都应具有的关乎国家、民族命运的至关重要的品质。
　　　　　设计意图：从讨论中拓展到现实生活，让学生从整体上科学精神内涵有所感悟，从而砥砺思想，激励行为。
　　五、作业：
　　　1、课下继续阅读有关科学家事迹的书籍。
　　　2、搜集能够体现科学精神的科学家的名言。
　　　　　设计意图：激发学生的阅读兴趣，让学生课后主动阅读，从而拓宽视野，增长见识，从而让学生得法于课内，得益于课外。

　　相关链接：《第十二座雕塑》教学设计