教学目标：
　　知识与技能目标：
　　　1、熟读课文，了解米开朗基罗和罗丹雕塑风格。
　　　2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。（重点）
　　过程与方法：
　　　1、在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。
　　　2、抓重点词句，体会理解课文内容。
　　　3、通过“想象、联系实际”等教学策略，品味语言。
　　情感态度与价值观目标:
　　　　感受罗丹敢于打破旧框框，勇于进行艺术创新的勇气。（难点）
　　课前准备：教师准备以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑作品和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。
　　教学时间：2课时
　　教学过程：

　　一、揭示课题，以疑促读。
　　　　质疑课题：“走路的人”指的是谁？“走路”是什么意思？（只知道表面意思即可:即抬起腿向前走）
　　二、初读课文，将课文读正确，读流利。
　　　1、学生自由读文，扫清文字障碍。
　　　　　用自己喜欢的方法认识生字。（“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……）
　　　2. 检查朗读，纠正字音，读通句子。
　　三. 细读课文，合作探究。
　　　　请大家仔细的阅读课文，想一想：课文中那些地方给你留下的印象深？为什么，在文中找出相关的语句画出来，并在旁边做出批注，再体会着读一读。
　　　1、学生带着问题自己学习。
　　　2、小组交流，探讨问题。
　　　3、师生共同讨论解疑。
　　　　⑴、出示课前收集的雕塑图片，学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品，你是怎样判断出来的，结合课文内容说一说。
　　　　⑵、说一说你比较喜欢哪位雕塑家的创作风格。学生各抒已见，结合文中的语句谈一谈自己喜欢的理由。
　　　　（解读重点语句，感悟罗丹作品的独特风格和罗丹的创造对艺术发展的贡献。）
　　　　预设a、“女孩看了很久，眼中露惶惑不解的神情”（看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不容易被理解，“惶惑不解”说明这个雕像并不优美，让小女孩感到害怕）通过女孩儿的可以看出，大众对新的艺术风格不是一下就能理解和接受的，也可以看到，这个新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越，正是艺术生命力所在。
　　　　　　b、“他没有手，没有头，因为他正在专心走路呀！”（忽略人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态，说明了罗丹的作品很特别）
　　　　　　c、“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直走着，不停的走着。（既是作品《走路的人》的艺术主题，又指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下来过探索的脚步）。
　　　4、回读文本，自由感悟。
　　　　自由通读全文，谈谈学完全文后自己的收获，再次感受“走”字的深刻含义。
　　　　预设：
　　　　　A、课文以“走路的人”为题，题眼是一个“走”字，“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走，更是指罗丹在艺术上的创新的探索。
　　　　　B、“走路的人”不仅指罗丹一个人，凡是立志于探索创新的人，都可以叫做“走路的人”。
　　　　　C、走，不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种观念和主张。走，更是指罗丹在艺术上的创新和探索。
　　五、拓展延伸
　　　1、联系生活实际明确自己的人生方向。
　　　2、继续收集有关罗丹的资料及作品，进一步了解他的为人及作品。