一、文本解读
　　《西江月　夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。辛弃疾曾两次罢官，四十二岁至六十二岁，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年，当时的辛弃疾潜心研读庄子和陶潜的的文章。这首词与《清平乐村居》都是词人在这个时期写的。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。
　　“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到、听到这一切，他内心的喜悦是可想而知的。这些描写在艺术上也是很动人的。从一方面看，词人正是用农村夏夜里特有的声音蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛；从另一方面看，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，他能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。这正是寓静于动的写法，能够引起读者丰富的想像。
　　“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”下片写的是后半夜的景象：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀!
　　这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的。
　　这首词，有一个生动具体的气氛（通常叫做景），表达出一种亲切感受到的情趣（通常简称情）。这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。艺术的形象的有力无力，并不在采用的情节多寡，而在那些情节是否有典型性，是否能作为触类旁通的据点，四面伸张，伸入现实生活的最深微的地方。如果能做到这一点，它就会是言有尽而意无穷了。我们说中国的诗词运用语言精炼，指的就是这种广博的代表性和丰富的暗示性。（朱光潜）

　　二、教学难点、重点
　　对本词来说，学生对乡村生活，尤其是夏夜的乡村，没有表象积累，更没有情感体验。面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子，如何帮助他们通过词作里对景的描写体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美，品味词作朴实的语言描摹等文学表现手法，是教学的重点和难点。

　　三、教学设计理念：
　　举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。
　　感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

　　教学设计
　　一、教学目的
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
　　2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。
　　3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。
　　4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。
　　二、教学过程
　　（一）揭题导入
　　1、复习学过的词
　　在小学阶段，我们已经学过好几首词作了，大家还记得吗？
　　（毛泽东的《咏梅》、李清照的《如梦令》、辛弃疾的《清平乐村居》）
　　● 读起来都琅琅上口，而且别有一种意蕴，这也是词这种文学形式的独特魅力之一吧。因为词是依据曲子填的，不同的词牌名有不同的调，同一个词牌名因内容的不同也有不同的情调。
　　2、揭题
　　今天我们一起来学辛弃疾写的另一首词《西江月夜行黄沙道中》。
　　● 教师介绍黄沙道
　　黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好。
　　● 请学生说说课题的意思
　　辛弃疾在这隐居，一住就住了近二十年，也住出了闲情。听说还在这建了《黄沙书院》，所以夜晚出来走走，是经常的事。词中就描写了一次夜行的经历。
　　（二）初读词作
　　1、教师范读
　　2、学生自己练读
　　3、指名朗读交流
　　指出：“见”的读音
　　（三）解诗意
　　1、自己再轻声读读，看看哪些句子的意思，自己可以试着理解，还可以跟同学讨论讨论。不懂得可以提出来。
　　2、交流遇到的问题，我们先来看上阕，
　　● “别枝惊鹊”
　　● “半夜鸣蝉”
　　● “蛙声一片”
　　3、谁能解决这些问题呢？
　　教师随机引导理解这些关键词语的意思。（引导学生通过想象，用语言描绘明月无言，清风无声，但黄沙岭的夜晚却是寂静中的热闹。）
　　(1)随机引导：
　　是什么惊起了鹊儿？你见过这样的明月吗？说说你的感受。
　　被惊起的鹊儿此刻在干什么？
　　此刻的蝉鸣会与白天一样吗？
　　田野里稻花飘香，令人陶醉。此的青蛙们在说些什么呢？
　　（3）在这样的一个夏日月夜，作者在夜行时看到了什么，听到了什么，还感受到什么？如果你就是作者，你能不能来给大家说说你夜行黄沙道时的所见所闻，还可以加上所感。
　　（4）这样的夏夜，作者真是不虚此行，让我们再来一起读读上阕。
　　● 谁先来读一读。
　　● 再指名读、起度。
　　● 字里行间都流淌着一个字：“惬意”，“快乐”。再次朗读上阕。
　　4、学习下阕
　　（1）解决关键词，
　　● “七八个星”
　　● “两三点雨”
　　● “旧时茅店”“路转溪桥忽见”
　　（2）词人在路上一路走一路赏，一路乐，可夜行忽然又发生了一点小插曲，你能不能把他连起来说说呢？能把内心的想法说出来更好。
　　（3）大家理解的真不错。这“一急一喜”，让夜行更有了一种情致，谁把下阕连起来读一读。
　　指名读、齐读。
　　（四）诵读悟境
　　学习整首词作，似乎跟随作者一起夜行。与刚上课时比较，相信已经有了不同的体会或者更深刻的体会，或者已经有了新的认识。我们连起来再读读全词，还可以边读边想象，便读边体会。
　　1、学生练读
　　2、指名朗读交流，并说说自己现在的体会。
　　教师随机捕捉“这次夜行留给你最美好的记忆是什么？”
　　3、齐读
　　4、背诵
　　（五）作业
　　1、展开想象，把作者的夜行经历写下来。
　　2、收集田园诗词，进行赏析比较。